<p> 统编版教材的全面使用对语文教师提出新的更高的要求，课本增加“识字加油站”和“快乐书吧”等栏目，重视书写和认识，从难度和识字量上有所增加。针对新教材新要求，本周教研活动，我校语文低年级教研组开展“统编教材大单元大情境识字课例”教学研讨活动。</p><p> 语文低年级教研组全体教师探讨识字教学活动的设计，主要围绕三方面展开学习：</p><p>1.统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点。</p><p>2.为什么要强调低年级识字教学活动的设计。</p><p>3.如何设计低年级的识字教学活动。</p> <p> 第一方面统编识字教材编排的特点和亮点。一是集中识字，也就是说这一个单元全部都是识字课；二是课文识字，识字是在课文学习中；三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。</p> <p> 第二方面强调低年级识字教学的活动设计。教学的时候，结合课后带生字的情境图，做一做动作，再根据形声字规律读一读，记一记，把单个字组成一组的话就变成了一个识记组块，就简单多了。这样的分组识记，学生就会觉得简单得多，并且对汉字偏旁表义，领悟得就会比较深切。</p> <p> 第三方面关于低年级的教学活动该怎么进行。</p><p>1.汉字演变呈现法</p><p> 例如“霜”在古时候是这样写的，上面是个“雨”字头指的是来自天上的水汽，难怪很多带“雨”的字都和天气现象有关。下面这部分指的是“霜”宝宝降在了植物上，让植物垂下了脑袋。 “霜”的名字里藏着它出生的故事呢！</p> <p> 一个短短的汉字演变呈现，涵盖了字形的认识、字义的理解、书写的指导、同类字的归类识记等等，学生学得有趣，学得有效。</p><p>2.具身学习法。</p><p> 如学习“天”时，零散的词汇不利于学生的记忆。我们可以这样引导学生，“天”组词今天，过了今天是什么时候？学生回答明天。这样，就把“昨天、今天、明天、后天”串成了一个词串，一个词串就是一个有意义的记忆单位。小朋友容易记忆，也有助于词语意义的建构。</p> <p>3.情境转换法。</p><p> 把生字进行重新组合，编成儿歌，让孩子加上动作读一读，配上音乐读一读，他们会读得非常开心。这就是不断地把生字变换语境，在语境里面去复习巩固，孩子学起来也就会比较轻松。</p> <p> 低年级语文教研组教师交流梳理识字单元的教学策略：</p><p>一、教什么</p><p> 每篇识字课文指向的识字方法是不一样的。教师们要试图通过每节课的识字任务，把低年级小朋友应该掌握的一些识字方法，尽量在识字课里进行教授，让他们理解掌握。</p><p>二、怎么教</p><p> 我们就可以通过讲故事、借助图片、视频解说等方法加以阐释，然后在字认识的基础上，把汉字文化以及传统文化渗透进去。</p><p>三、教到什么程度</p><p> 比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代汉字之间的一种联系，让孩子在反复诵读当中去识记这些汉字，会认会写，然后领悟象形字“观物取象，以象释义”这样的一个特点，感受汉字背后的一种文化。</p> <p> 此次研讨活动对青年教师识字课型的学习是很好的提升，活动过程中也带给语文组老师更多思考，老师们表示深受启发，并将在以后的识字教学中继续思考，实践，不断努力！</p>