读《爱和自由》有感

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　　如果你是一位家长，被人问到这样一个问题：“你会爱孩子吗？”你怎么回答？

或许你会说：“爱孩子？哪有父母不爱自己的孩子？这还用说吗？我给他吃、穿，我养他长大，为他辛苦，我心里爱他。”

可是，你每天忙得陪不了他，你一开口，就是埋怨他，责备他，70%的话都是否定的。

你辩解说，这些难道不是爱吗？我都是为他好。打是亲骂是爱，孩子不打怎么能成才？

如果，你真的是这样一个父母，我推荐阅读这本书，这是一本爱孩子的书，它的书名叫做《爱和自由》。多少曾经和你有同样想法的父母，因为这本书而幡然醒悟，懂得了如何真正地爱孩子、理解孩子。

第一部分，儿童是如何认识世界的？

（1）儿童带着精神胚胎来到世界。

什么是精神胚胎？你看，小婴儿在母体中形成身体，小手小脚小鼻子小眼，可爱极了，这些都是外在的肉体，同时，他的内在也在形成，这种内在的东西在婴儿一出生就开始指导他如何发展，指导他去抓什么、摸什么，让儿童按照预定好的精神发展模式来发展，这种内在的精神力量就叫做精神胚胎。

比方说，儿童大都喜欢玩水和玩沙子，你只要把他带出去，其他再有吸引力的活动他都不参与，他知道自己要干什么。

我们的成长过程，实际上是一个心理的成长过程，这也是儿童成长的科学规律。

（2）儿童心智发展的内在过程。

蒙氏教育认为，儿童所有的智力都是从感觉发展到概念。

你还记得海伦.凯勒如何学会“水”字的吗？在《假如给我三天光明》中，她是这样记述的：

“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”。如果阻碍幼儿自己操作，便妨碍了儿童自己的探索，就会让儿童丧失自我组织能力，破坏创造性。孩子必须从自己的经验得出结果，才会变成生命的一部分，那是孩子自己的。感觉经验是不能代替的。

（3）儿童不同的个性和成长经历对心智发展的影响。

说起个性，或许你会觉得，调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实不然，有个性的人是指在思维上，在整个生存状态上跟别人不一样。

第二部分：正确理解爱和自由。

（1）正确理解爱。

这体现在三个方面：

第一个，爱是土壤和阳光，是无条件的。什么样的爱才是真正的爱？最最基础的，是安全感。真正爱孩子的父母，是孩子的安全基地。这样的孩子对父母的依恋程度比较小，独立性强，思维开阔，自信心高，同时快乐无比。而那种没有得到父母爱的孩子，大人一离开，孩子就拼命的哭，因为他得到的爱是不稳定的。

爱，不是我们头脑中产生了一个想法，它表现在点点滴滴的生活中，表现在你的每个眼神，每个动作，每个姿态，每个想法，每个意识中。

你爱自己的孩子，是因为他就是他，你的爱，是无条件的。

第二个，从爱走到独立。

孩子终究是要长大的。如果你真的爱他，就应该帮助他走向独立。

什么是独立？独立是孩子和成人实质性的区别，是精神上健康的发展结果。得到充分爱的人，是平静的、体谅人的、想帮助人的，并且他会让自己具备给予的能力。而给予，就是独立的内涵。

爱，是孩子独立的前提，独立是孩子被爱的结果。

第三个，让孩子做自己.

孩子在生命的最初12年，是自我建构的阶段。这个阶段的独特之处，就在于他是完全以自我为中心的，他全部的经历和注意力都集中在自我创造上。到青春期时，他开始对外在世界产生想法，18岁，开始实现梦想，30岁，把自我的一切都完成，40岁，就要开始重新考虑生命的价值和意义，要超越自我了。

因此生命有一个本性，就是他需要按照自己的意愿来思考和行动，他来到这个地球上就是来学习的，来让自己进化的。

（2）正确理解自由。

第一点，何谓自由？

蒙特梭利认为，自由包含了两个内容，第一个内容的自由，是指活动。也就是，他可以按自己的愿望活动，可以通过感觉来学习。比如说“门”这个概念。儿童必须用身体去感觉门、使用门，你不让他活动，就等于不让他学习和思考。

第二个自由，就是做自己的主人。孩子出生后，必须受人照顾，因此他就跟成人产生了关系，这种关系只可能有两种情况，一种是自由平等，一种是强制。自由平等，包含着对生命的尊重。而强制关系，几乎把所有的权力都放在了强势一方的手里。

第二点，理解孩子

理解孩子不是件容易的事情，你必须既要了解孩子的心理状态，又要了解孩子的发展规律。

此时，对我们家长来说，也是一样。让孩子像木偶一样听话，会很简单。让孩子自由、快乐地做他自己愿意做的事儿，我们是要付出大量的工作精力和时间的。

第三点，纪律和自由

自由没有边界，就会侵犯别人的自由，这个边界怎么保证呢？依靠规则，而不是依靠权威和管制。不建立规则就等于暴力。权力都掌握在大人的手里，你就会依照你的情绪，你的看法来对待孩子。规则，就是要告诉孩子正确的做法。它可以使孩子拥有内心力量，让孩子在有序的环境里与他人相处。

例如:有一个五岁小男孩，爷爷在家里很权威。有一天，爷爷训斥妈妈，小男孩站起来对爷爷说，“爷爷，你的行为很不好，你不可以这样训斥我妈妈，你伤害了她，你要给我妈妈道歉。”结果，爷爷火冒三丈，说“小兔崽子，管起爷爷来了”。小男孩等爷爷发完脾气，就说，“请你给我妈妈道歉。”爷爷又很生气地说了一通。说完了，小男孩又说，“请你给我妈妈道歉。”爷爷最后只好道歉了。从此以后，爷爷也就被孩子治住了，因为，被孩子的公正、勇气和坚定震住了。这就是孩子对规则的认识，是孩子的成长。

第四点，顺从和意志力

孩子是从爱中决定顺从，从意志中执行顺从。比如，带孩子到飞机场、火车站、图书馆，在哪些环境应保持安静呢？如果是一个在爱和自由中长大的孩子，他会自己把握。因为在自由中，他可以用心灵观察环境，自我调节。他所有的举止和动作都是依赖于自己的判定，他会有自我控制的意志力，明白在什么场合下应当怎么做。即使他看到了什么感兴趣的，很想说话，他也会控制自己。这时，当你说，要保持安静哦。他就会听你的。

第三部分：如何实践爱和自由理念，助力孩子成长。

（1）如何帮助儿童发展智力？

蒙特梭利说，引导孩子从感觉走向概念，从具体的抽象到概念之间的联系，这个过程叫做智力教育。这个过程完全是一种自我教育，它必须在不停的、自发性的活动中进行。

感觉训练最基本的是视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。蒙氏教育体系中，有大量的材料和教具来进行这些感觉的训练。而你要做的是，没有从根本上打扰过他，在关键时刻爱过他，你唤起了他，使他找到了内在的感觉，帮助他，让他自己建立了清晰准确的概念。

（2）如何让孩子达到顺从？

顺从就是这样一种感觉：荣耀和快乐。意志是服从的基础，先有意志后有服从。

在蒙特梭利教育中，顺从分三个阶段。

第一个阶段，儿童有时服从，但并非时时如此，这可能给你留下任性的印象。

比如，三岁以前是儿童个性发展的重要阶段。在这三年中，儿童是通过活动，在事物中缓慢形成他的内在品质的。到了一定场合，儿童在椅子上爬上爬下，这事你不能也无法要求他不这样做。但随着年龄的增长，儿童的观察会帮助儿童建立一种秩序，在一个正式的高雅的地方，我不能够再这样做，你不训斥他，而是提醒他，宽容他，儿童会把这些内化。当这种习惯巩固下来，他就会为儿童服务，为儿童的意志所用。

顺从的第二个阶段是，儿童不再因缺乏控制而导致障碍。

比如说，他端水能够控制自己的水和身体，水杯里的水不洒出来，他就没有障碍。这种能力一旦建立起来，大人请他帮忙时，他会快乐而幸福。他在这个时候就能顺从，以便在真实的生活中检验自己的能力。

第三个阶段，儿童会渴望顺从，他可能只是顺从他认可的人，比如他会特别听某个老师的话，因为他认识到那个老师的能力远远超出他。然后，随着自己的心智发展，他具有了相当的能力后，就开始把握事物的本质和规律，并且开始顺从这种规律，到最后，他不再看人，而是遵循事物发展的法则，这就是我爱我师，我更爱真理，顺从达到了最高的状态。

（3）如何为孩子创造好的人文环境？

蒙特梭利说，“环境必须是有生命的。这个环境要求自由美好，真实自然，老师是最主要的环境——如果这个老师一成不变的话，她就不可能给儿童创造一个有生命的环境。所以，能发展自身，是从事蒙特梭利教育最关键的部分，你只有不断发展你自己，达到一定水平，才能够使孩子有好的人文环境。

　　总之得出一个结论：如果你想要孩子成为自己，你必须给他一样东西就是自由，只要把自由给他，这他才能成为自己，否则的话他要跟他的自我分离，这就是心理学中常说的一句话，你这一生中唯一能做的事情就是成为你自己，你要成为你自己，你成为你自己唯一的做法就是你必须拥有自自由。

千万个孩子因此书而健康、愉悦的成长，成长为心理有力量，有强大自我，有创造品质的一代新人

“爱和自由”这本书让我懂得了怎样给予孩子恰当的爱和把握自由的界限，推荐给所有像我们一样爱孩子、关心孩子的老师们，家长们。