《深度学习:向核心素养(学科教学指南小学数学)》这本书的主编是东北师范大学马云鹏教授,副主编是全国著名特级教师吴正宪老师。<br><div> 本书旨在推进小学数学深度学习的实施。阐述了小学数学深度学习的内涵与意义,较为详细地介绍了小学数学深度学习的<br>教学设计,提供了深度学习教学设计的基本环节与策略,展尉了深度学习教学设计的基本要素。不仅结合具体实例展示了如何进行深度学习教学设计,还提供了实施深度学习的策略，包括教师如何实施深度学习和教研如何推进深度学习。而且还提供了若干深度学习教学案例,为教师提供了借鉴与指引。<br></div> 第一节：什么是小学数学深度学习<br> 深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积板的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者。成为未来社会历史实践的主人。<br><br> 以数学核心内容为线索确定学习主题：小学数学深度学习围绕具有挑战性的学习主题展开，学习主题以数学核心内容为线索来确定。数学学科的核心内容是指数学学科领域中具有共同要素的主要内容和关键内容。核心内容构成数学学科稳定的内容结构，形成学科领域的主线。数学核心内容在学科本质上有共同性，在思维方式上有同性，在学习方式上具有共同特征，教学设计上具有一致的核心要素。例如：“数的认识" 是数学学科中重要的“核心内容”。<br><br> 以核心素养为重点确定学习目标：“小数的意义”的目标重点在于，基于原有的小数初步认识的基础，利用小数与整数在计数制上的共同之处，着重使学生理解小数部分的单位的建立与位值，把小数的认识与整数的认识建立起联系，由对小数的初步的直观认识(在三年级主要是以元角分为依托的对小数的认识)，扩展到对小数的意义的理解(在抽象的水平上从数位与数位上的值的意义来理解小数)，并将小数的意义用于具体的数量的解释。具体来说，这些目标包括知识、能力、情感与核心素养。<br> 还要注意以问题情境为突破口设计教学活动，以持续性为特征设计学习评价。<br> 这就是我今天的学习的收获！期待下一章的领读！