如何打造高效课堂·写给园丁

细水流年

这个话题，是教学活动中老生常谈的话题。高效课堂，就是一节课，学生不但收获丰富，而且学得轻松。它包含两个层面，一是收获多，再是要快乐，如果一节课，学生学得很多，却是苦不堪言，这样的“高效”课堂，恐怕谁也不是喜欢的，更谈不上持久。那么，如何打造高效课堂呢？我想就四点谈谈。

一、尊重主体。一切“教”都是为了“学”，为了“学”有所成，才会“诲”人不倦。法国教育家第斯多惠：“一个真正的教师指点给他的学生的不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建筑大厦，教他建筑。”以上这些向我们指明：教学活动的真正主体是学生，而非教师，老师应处于主导地位——“课堂教学，要以学生为主体，教师为主导。”但反观现实课堂，教师常常反“客”为“主”，“指点江山，挥斥方遒”，学生俨然成了一台隶属的机器，奔波疲惫于学习，毫无个性和思想。举个常见的例子，每门学科哪一节课的重难点，教参资料几乎都是一样的，教师就围绕着突出重点，突破难点。这有什么不对吗？书上都是这样说的吗！实际上，这是完全没尊重教学的主体——每节课的重难点，应根据学生的学情和素质来设计，它应该有所不同，而不是千篇一律。教师尊重学生，才有可能打造出高效课堂，最好做一名主导者，一个“穿针引线”式的人物，引领学生主动参与课堂，丰富课堂的内容。这个主导者身份越“暗”越好，一位优秀的教学主导者必然是一位暗线人物，能此，当然也是一位优秀教师了。

二、活跃课堂。一个懂得尊重教学主体的教师，一定要擅于活跃课堂，充分调动每一位学生学习的积极性，否则极易由教学的主导者变成教学的主体。忌死气沉沉、慵懒倦怠！事物蓬勃发展、运动的规律就是活跃，让肌体永远充满活力、生机勃勃。打造高效课堂，更需如此，——活跃思路，查询资料搜寻素材，精心设计多彩课堂，努力吸引每一位学生的眼球；活跃气氛，教师要多用微笑的眼神与学生交流，就像春天的花儿开放，让每位同学都能感受到如沐春风般的温暖和鼓励，敢“动”想“动”，一起“动”起来，兴致勃勃地参与进课堂，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”（前苏联·苏霍姆林斯基）；活跃问题，鼓励学生多思，提出疑问并探索解决，鼓励学生不惧难题，组建小组研磨商讨。明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”当然，活跃课堂，不是教师不管不问，学生随心所欲，任其泛滥成集市，而是教师要充分扮演好主导者的角色，使课堂“形散而神不散”！因活跃而失控的课堂，教师和学生也将相继失去应有的身份，其教学本身也就不复存在。为打造高效课堂而活跃课堂，现今有许多成功模式，教师可以借鉴学习，如李阳“疯狂英语”、四学课堂、空中课堂、第二课堂、翻转课堂、爱种子课堂、6+1课堂……

三、关爱学生。在课堂教学中，无论是主体还是主导，都是活生生的人，必然存在着情感的交流。高效课堂是和谐师生关系的凝结。和谐师生关系，一方面有利于知识的传授，另一方面有助于孩子性格的形成。从某种意义上来说，教学即教育，德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育？》中写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这个“唤醒”就建立在和谐的师生关系上。建立和谐的师生关系，教师首先要关爱学生，只有心疼学生，才会“一呼百应”！在《孙子兵法》里面，记载着用兵的三十六个计谋，其中最重要的一个用兵之道就是：攻心为上。不仅在《孙子兵法》一书中提到，就连北宋文学家苏轼在他的创作《心术》中也说过：“为将之道，当先治心。”我认为，做教师不次为一名将军，每个学生就是士兵，想让“士兵”们勇猛“攻城略地”，学好你那一科，“攻心”与“治心”必不可少，诚所谓：亲其师，才能信其道！关爱，就是“攻心”与“治心”的有效方式，——与他们接触，聊天，交流、互动，嘘寒问暖，把他们当成自己的宝贝看待！日子久了，你就成了他们心中最亲和最可信赖的人，他们就愿意学你所教的学科，甚至所有的学科！这种情景下，你的高效课堂还难打造吗……这似乎带点“功利”的思想，可排除关爱，教师又怎能让学生们感受到春天般的温暖和对他们的重视呢？

四、注重阅读。高效课堂的打造，不仅决定于教师教的水平，还跟学生本身的素质有关。阅读，提高学生的素质。英哲学家罗吉尔·培根在《谈读书》中说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”台湾女作家三毛：“读书多了，容颜自然改变。许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯。当然，也能显露在生活和文字中。”一节课，同一个老师，不同素质的学生群体，打造出的高效课堂有着质的区别。高素质的学生，老师备课易，引导易，学生学得速度快，彼此都有轻松感；低素质的学生，老师备课需下一番苦功，课堂的设计要有明显的亮点，否则教师极易变成教学的主体，致使课堂收效甚微。不可否认，在高考指挥棒影响下，现今有许多学校，根本无视学生的阅读，只让学生苦行僧般地研读课本知识，大量地做题刷题，从不留给学生自由的时间博览群书——更谈不上引导——生怕学生考不好，影响到学校的声誉和前途。这样的做法，学生也未必就能学好，因为厌学情绪滋长——课本知识的学习普遍枯燥无味，阅读能调剂学生的学习生活，给学生以精神成长的力量。苏霍姆林斯基：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。”实际上，现在的高考题越来越开放，就拿语文来说，有关课外阅读的选题越来越多，学生不热爱阅读，阅读面窄，就很难考好。因此，教师一定要重视学生的阅读，学校要有图书馆，引导和鼓励学生阅读，“我认为一个非常重要的教育任务,就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。”（《怎样培养真正的人》）一个学校建设的再美丽、再富有，倘若没有图书馆，它也是缺乏名校底气的，如同一个人，即使穿金戴银，若没书籍的装点，也谈不上真正富有。同理，不重视学生阅读的教师，即使打造出高效课堂，也很难培育出杰出的学生。

打造高效课堂，如果说尊重主体和活跃课堂是在堂上下功夫，那么关爱学生和注重阅读无疑就是在堂下下功夫；堂下是基础，堂上是方法，有良好的基础了，再施以巧妙的方法，何愁没有高效课堂？但每一节课堂都是高效课堂却需要教师长期的坚持和艰辛的付出，需要教师对教学工作无比地热爱。好在天道酬勤，贵在积累，当教师跋涉完苦涩的泥泞后，甜蜜的美景将一幕又一幕出现在远方。

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