【实验二小·网络教研】小荷已露尖尖角 且教且研且成长 | 二年级语文组

🍀叶子

识字

学生

老师

汉字

语文

教学

低年级

教研

特点

二年级

       识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的课题。

      把握方向巧运用

         向爱平老师曾在《怎样用好统编语文教科书系列课程之三》指出，统编教材走的是集中与分散相结合的路径。集中识字即依据汉字“类”特点，将一些汉字相对集中在一起认识；分散识字指的是在阅读、写作和生活实践中认识汉字。统编语文教科书集中识字教材的编排特点有：以语言材料为依托，创造良好的识字环境；注意整合；突出重点；关注阅读；注重导学。我们只有在把握了整体方向、掌握了教材编写特点的前提下，才能更好、更巧地运用教材，达到事半功倍的效果。 集体研读共进步

       “一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”教师个人的专业化发展离不开整个集体的研讨、分享。这次的教研活动每位老师都提出自己的宝贵意见。 各抒己见谈教法

       5月12日上午，二年级语文组教师逐一分享自己是如何进行识字教学，桃李争辉，各抒己见。

　　彭琴芳老师就二年级学生的特点，结合自己班学生的情况，强调学生的自学能力，采用再现记忆识字法，提高学生识字效率。

　    叶爱萍老师分享了随文识字法。 “随文识字”是一种很好的识字方法，它将识字、写字、学文整合在了一起。由字到词，再由词到特定的语句，而后又将语句纳入到一段文字中去理解，既吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，又结合现代教育理论，激发学生的学习兴趣，提升识字教学的效率。 

　　王艳老师觉得可以根据解字义来理解识字。学生通过汉字的音、形、义特点，利用规律识记汉字。

        王玉梅老师的观点是：最重要、最基础的识字方法之一就是利用汉语拼音识字。通过拼音辅助，学生在反复的拼读过程中学会了汉字的读音，获得了识字的主动权，打下了言语交流的基础。

　　陈芳老师针对低年级孩子的年龄特点，从“做表演灵动识字”谈了她的看法。

　　罗冰老师根据小学生特点采用直观识字教学手段，让孩子们看画识字，培养孩子们观察及识字能力。

　　谢荣老师的想法是识字是阅读的基础，孩子必须在阅读中识字。阅读越早，对智力的开发越有益，七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。

　　王冬梅觉得看图识字这种识字的方法一般都是与实物相对应，孩子特别容易感兴趣，而且记得特别牢，孩子在玩中就能认会很多的字，而且开发了大脑。

　　杨先姣老师认为新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 

　　王洁宇老师的趣味识字法非常适合低年段学生特点。

　　鲁娜认为低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

        总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。

       我们二年级语文组是一个团结上进的小集体。教研的路上，我们并不孤单，集体的力量，支持着我们砥砺前行！通过这次教研活动，我们的思想得到了交流，集体智慧得到了升华，大家也在欢乐中汲取了经验！