<p>培训时间：2020年5月27日</p><p>培训对象：爱学习合作机构教师</p><p>培训形式：线上培训</p><p>培训教师：爱教师学院李国栋</p> <p>初中阶段，学生两级分化的情况非常严重。现在网络上有句流行语，把成绩好的叫“学霸”，成绩差的叫“学渣”。</p><p>对待考试，“学霸”和“学渣”的态度是完全不一样的。“学霸”会显得很自信，而“学渣”则会很不自信。</p><p>听说要考试了，“学霸”会说：“我去考试了。”；而“学渣”则会说：“我去！考试了！”。考完了之后，“学霸”会说：“我考完了。”；而“学渣”则会说：“我靠！完了！”。</p><p>显然，对不同的学生如果我们使用的是同一种方法，显然是不合适的。</p> <p>在网络上，我们发现了这样一个图片：对待不同的人群，如果我们给他们的工具是一样的，其实他们跑得不一样定会快；然而，如果我们能根据他们的特点给他们合适的工具，你就会发现，他们不仅能跑得快，还会感觉很舒适。</p><p>所以说，对象不同，区别对待才是公平对待！结合到学生的学习，就是说：没有最好的学习，只有最合适的学习。</p> <p>这是一个学生考试的成绩表。</p><p>我们不难发现，初中学生数学成绩的差异是比较大的，所以对初中的学生进行分层教学是很有必要的。</p> <p>为什么初中学生数学成绩差异会这么大呢？主要有这几个方面的原因：</p><p>1、基础不好——学习习惯的养成不够</p><p>2、能力不足——模仿能力、记忆力差</p> <p>广东有一个培训机构，3年时间从百人小校做到八千人大校，我们听听他的校长是怎么说的：由于没有细化分层，体系单一，春季开课过程中，一个年级前十的学生走了9个，关键因素就是，学生觉得在这里吃不饱，学的没有意义，就走了。所以，我们根据学生的不同需求细分为六层，重点做“70分以下听不动懂拔高题目；70—90分听得懂拔高但需要在公立校先听一遍；90分以上听得懂拔高需要超前学（百分制）”</p> <p>周口有一个培训机构，从2015年英语扩数学，初数学科报班人数年年翻倍，成为当地有名的初数百人学校，我们听听他的教学负责人又是怎么说的：由于没有开对应的基础课程，基础差的孩子在这里上课听不懂，上着上着跟不上的就去一对一，或者干脆走了。</p><p>以上两个例子，都能够说明初中数学分层教学的重要性及必要性。</p> <p>学生基础不同、学习能力不同，同一种教学方式只能适应部分学生。如果我们只是采用同一种教学方式，就会造成什么呢？</p><p>好学生，吃不饱；差学生，吃不消。</p> <p>分层教学的主要内容：</p><p>一、分层授课的内涵</p><p>二、高思分层体系设置</p><p>三、如何实现高效学习</p> <p>先来讲一下：</p><p>二、高思分层体系设置</p> <p>第一个要看家长是想让孩子走哪条路线：走“竞赛路线”还是走“中考路线”？</p> <p>竞赛路线：思维体系</p> <p>怎样去看一个学生能不能参加思维体系，有一个很重要的参考标准就是：在课内考试的时候，能够考到满分。</p> <p>思维体系又分为两种：</p><p>思维突破</p><p>时间：两年</p><p>内容：课内+拓展</p><p>适配：测试100+60</p><p>思维创新</p><p>时间：一年半</p><p>内容：课内+竞赛</p><p>适配：测试100+80</p> <p>那么，到底有多少孩子能考满分呢？其实，能考满分的学生是很少很少的。</p> <p>更多的孩子是要走中考的道路。</p><p>60分以下：建议一对一，不适合上班课</p> <p>中考路线：能力体系</p> <p>能力提高体系也分为两类：</p><p>能力提高</p><p>内容：课内知识</p><p>适配：测试60—80</p><p>能力强化</p><p>内容：课内知识</p><p>适配：测试＞80</p> <p>在给家长介绍强化和提高两个体系时，可以从以下三个方面去介绍强化和提高的区别：1、进度：2、难度：3、讲法：</p> <p>进度：</p><p>寒暑预习，春秋巩固</p><p>寒暑学期</p><p>强化多一章左右内容</p><p>比如初一暑假课程：有理数的加减，在提高体系是分为两个讲次，在强化体系是合为一个讲次，增加了有理数的乘方。</p> <p>春秋学期</p><p>能力强化：快于校内月考</p><p>能力提高：同步校内期中末</p><p>比如初二春季课程：在提高体系，第一讲的内容：二次根式的概念与运算；在强化体系，第一讲的内容：二次根式的化简与求值，就不再去讲二次根式的概念了，直接去讲二次根式的化简与求值，更偏重于应试方面的训练。而后边的内容，强化也都是偏重于综合方面的训练。</p>