且教且思，且思且学，我们永远在路上！【山东省小学英语学科在线教学培训活动Day4】

雪宝

　　今天是山东省小学英语学科在线教学培训活动的第四天。前三天的专业报告，每一场报告都是饕餮盛宴，满满的干货，让我们受益非浅。这些小英届的大咖们字字珠玑，句句经典，需要我反复的去听，去理解，去内化。每天的学习都是在一个烧脑的过程，在这个过程中有兴奋、有痛苦更有收获，我相信每位老师都爱死了这种感觉，因为它很爽！

如果说前三天的活动是专家引领，那么今天的活动就是一对一的辅导，八个地市的团队一一介绍经验，在解读本地理念、做法的基础上再加以课例，真的是入味入心。不得不感慨本次培训的全方位和高效！  

     临沂市名师工作室的老师们全程认真地学习着，先来看李雪妍老师的分享：今天上午的前两节课学习了济南市市中区教研团队和青岛市市北区小学英语教研团队的优秀经验分享。听完后第一反应是去搜索了一下什么是SSR持续默读法，感叹培训的重要性，别的团队16年就开展的阅读活动我竟然才听说，很惭愧，同时也觉得很幸运，最起码现在知道了，就可以去尝试着用了，其实平时也这么做来着，但没有这么系统和细化。两个团队以看起来截然不同的角度讲述了他们的教学做法和心得，但听完后我的感受是好的方法做法都是相通的，都是有一致性的。比如都注重阅读对英语学习的重要性，像济南团队的打造创设情境进行文本解读再构，其实首先就需要学生有一定的语篇阅读能力和基础才能展开。充分解读课标；再比如都注重了英语的学科核心素养，尤其体现育人元素，授之以渔，不如授之以渔，体现让学生逐步感知，自主探究的能力培养。 

    济南团队依托课例，给我们呈现了一个单元整合课例后的教材分析与结构，充分解读教材，细挖教材留白。聚焦单元整体教学元素，力争显现每课时的育人元素。强调了在课程标准的要求下，单元，单课，课堂中的每个环节都体现育人元素的特点。统观weather单元的课例，不难发现无论是教学内容，还是文本载体，还是育人元素都是逐步推进的。文本难度逐步提高，育人元素也是逐级上升。比如关于天气的学习，由当下的地点拓展到其他地点甚至全球，由外在的感知到内心的感受，再到中西方文化，中西方交流的人文素养。

    另外他们还擅长通过打造情景，让学生以合适的情景学习语言。三个语用情景自然推进，无痕深入探究，同时聚焦教材留白，多角度教学思维无痕渗透，关注到了课本的留白，强调让孩子们去感知，体验代入感，更能了解学习意图。

    青岛市市北区小学英语团队强调了阅读的重要性。希望学生走进阅读，建立阅读习惯，关注阅读目标，同时提拱了阅读技能的要求。我将她们的做法做了简单的梳理。

  

    她们2016年2月开始实施，她们是怎么做的呢？

    资源配备：配备了分级阅读和自然拼读教材接力微信平台，英语伴读活动，每周推送一个小故事，拓宽眼界，英语兴趣。

    时间保障：集中阅读时段，分散阅读时间：给学生提供阅读机会。方法指导：聚焦课堂教学，进行模块统整教学。统整教学的备课要求。实施方法和策略

课后自读：推崇SSR持续默读。不需要老师评价和答题，是自己的阅读时间，毫无压力的阅读方式。成果展示：看图片可以发现孩子思维的培养，不仅仅会朗读，还会合作，会整合信息，呈现模式多样：英文剧，故事会等形式。

    教师层面：整体阅读课例。诗歌课的课堂是一种很棒的尝试，整体带入---吟唱中国古诗，整体阅读---欣赏英文小诗，整体输出---创作英文小诗。“阅”渡疫情。自主研发了微课，提供阅读语料，制作了30个绘本故事。

    通观两个团队的优秀经验，我感觉都强调了一是孩子学习的自主性强，需要学生思考，解决探究每一步学习。二是强调了教学的持续性和延展性，教学不是一蹴而就，教的是方法，学的是感悟。三是整体性都强调了一点，孩子的体验感和代入感，英语是一门工具学科，最终结果是要随时说出来，随时用的，因此虽然扎根课堂，但服务于生活，让孩子有这种生活化情景，自然输出语言，强调语言输出的合理性和自然性是必要的。四是阅读的体验，不拘泥与形式，不需要检查，让孩子无压力阅读，才能更好地阅读，发自内心的爱上阅读。

　　来自李欣老师的分享：淄博市张娜老师给大家带来的“学科育人，且教且思”经验介绍，依托学科内容，基于学科活动，落实学科核心素养。以教材话题为纲，注重能力培养，使育人价值最大化，认为绘本教学是实现英语学科核心素养、促进学科育人的重要途径之一。

    以多维阅读第四级中“Helicopters Help”为课例。先是科学严谨的解读文本，又详细分析了教学目标，详细分享了教学流程：主题导入，内容呈现和回顾，主题升华。遥控飞机引起学生注意，播放各类直升飞机并在交流中培养听说看技能，拓宽学生知识面；紧接着借助绘本封面的细节从where、who、why、how角度预测文本；呈现内容时先略读文本、捕捉where can a helicopter help people、who needs help等信息，又借助视频、创设真实情景帮助学生理解前两个事例，后两个事例，用问题链激发学生思维；教学过程中还注意了补文本空白，多维度育人，借助mind map梳理文本，培养逻辑思维；最后引导学生发展观点、深入探究，主题升华。最后又从五个方面认真地进行了课后反思。

    张老师深入浅出，详细分析了教学流程，以学生为主体，逐步达成教学目标，发展学生思维品质，精彩的非故事类绘本案例分享，给我们以深刻的启迪。

　　徐蕾老师也有很多感悟：东营团队汇报的主题是“学科育人新途径，播种希望在路上”。让我印象深刻的是她们将教材中的Story time进行改变，融入语音教学，然后由易到难的问题和活动设计，逐步激发学生的思维，让孩子们的思维得到训练和学习策略的指导，很用心，很巧妙。另外思维导图的成熟运用也让我羡慕不已，口语表达、板书设计、复习归纳等等，太棒了！所以课例《My tooth hurts》就很好的诠释了这些理念和内容。

　　烟台开发区第九小学付老师的汇报是以课程引领，从三个方面介绍：1.立足教材，把握育德过程。充分地从文本中挖掘德育点，适当地拓展文本的内涵和外延，使学生在获取语言知识的同时，获取心灵的共鸣并加以升华，情感体验水到渠成。课例Birthday当中教师从谈论自己的生日，到同学的生日、父母的生日、学校的生日、所在烟台开发区的生日到祖国的生日，在不断地复现、操练语言的同时，学生关心家人、同学、社区、祖国的情感，也浸润在他们的心里。运用新技术的课堂让我感触良多。2.拓展课堂，体验文化内涵。绘本教学融入课堂教学，课内与课外，校内与校外，线上与线下相结合的方式，是有益的补充。3.丰富活动，提升人文素养。通过多彩的活动，给孩子们展示的舞台，也可以让学生达成情智共生，树立世界的眼光，传承优良文化，形成正确的世界观、人生观，真的是意义深远！

　　李海霞老师的分享：今天下午，我聆听了来自潍坊团队带来的报告：指向英语学科素养的学科行动探索。报告介绍了由国家课程到学期课程纲要到模块教学指南到最后教学课时落实的过程。还介绍了区域课程，习得语言、锻造品格。区域课程是对国家课程的补充，她们创设了语音课程和阅读课程。印象深刻的是在创建语音课程中组建了语音教师核心团队、建设了课程资源、运用六步语音模式和学习效果评价。还创设了体验课程，自发组成了英语主题融合联盟等的三个联盟，以课程为引领，为孩子的发展提供了有利条件。

　　张晓丽老师收获了很多：今天第七位汇报的是济宁市鱼台县小学英语教研团队，她们汇报的题目是：核心素养视角下小学英语阅读教学的探索与思考。该汇报主要有三个方面：理念引领、团队探索和课例分享。理念引领部分，主要是基于英语课程标准和英语学科核心素养，明确了学科育人的概念，由原先对学科功能的关注，转向对学习者的关注，对人的关注，对育人价值的关注。

    在团队探索部分，济宁市鱼台县小学英语教研团队主要从团队成立、读书学习、学习培训、课例实践四个方面进行了分享。她们分享了小学英语阅读“12345教学模式”：1即1个取向，明确英语阅读材料的价值取向；2即2个坚持，坚持英语课程标准和英语学科核心素养；3即3个探索，在阅读教学中要缕清语言线、思维线、情感线；4即4个目标，实现学科素养4目标；5即5个步骤，实现阅读教学的课前准备、整体感知、局部探究、综合运用、评价与作业5个步骤。

    最后，济宁市鱼台县小学英语教研团队，以多维阅读第4级《Crazy Cat Helps Out》为例进行了课例分享。

    最后一位是枣庄市小学英语团队给我们带来的：跨文化品格教育。品格教育以培养人的优秀品质为目标，他关注的是人的内心，关注的是做人的态度、做事的方式以及社会责任感等。关注品格的教育，就应该注重聚焦课程品格教育的内容，同时还应促进24项优秀品格的发展，下面就是24项优秀品格的英汉对应版。

    最后，枣庄小英教研团队选取了诗歌、寓言、影视三个路径，并结合具体的案例阐释了名副其实的教育，本质上就是品格教育。

　　三人行必有我师。今天的学习让我们收获很多，原来我们身边有这么多的老师在扎扎实实地开展各项工作。反思自己，还有许多许多的地方去学习去提升。今天，山东省教育厅下发了通知，开学的日子近在眼前，我们怎样去把学到的知识系统地、全面地落实到每一节课的课堂上，是我们需要思考的问题。且教且思，且思且学，我们永远在路上。