<p> 因为疫情，5.11--5.15为期五天的山东省小学英语线上教研通过直播的方式，如火如荼的进行着。伴随着鸟儿清脆的叫声，微风飘来的徐徐花香，开始了线上教研的第三天。</p> <p> 上午首先出场的是孙琳博士。她主要围绕"以学生为主体的英语课堂学习活动设计"来展开的。她特别提到在当今21世纪，英语教育如何以学生为主体展开教学活动。她强调教师和学生共为课堂活动设计者。</p> <p> 孙琳博士的报告以真实的教学案例为载体，细致地剖析了以学生为主体的英语课堂学习活动设计的三个基点和三个原则。以四个问题为线索贯穿整个讲座。</p><p> 教师角色的转换，把学生作为课堂的主人，这是我们课堂改革一直在做的。但就像孙博士所说，我们只是形式上，手段上发生了改变，流于表面，观念和行为的本质上没有改变。这也是我一直困惑的，我也尝试过把课堂交给学生，但课堂学生的组织和管理占去了大部分时间，无法保证课程目标的完成。听完孙博士的讲座，我明白了，课堂不可能完全交给学生，我们可以在其中的某个环节或某个活动，放手让学生去做。反思自己的课堂，很多时候关注点还是在词汇，句型，语法等知识的传授上，没有考虑到学习与学生个体之间，课本与现实之间，学科与学科之间，语言与思维之间的关联。我们要更新传统的教学观念和方法，从以"教"为中心转移到以"学"为中心。</p><p> 今后的教学中，我要关注学生的主体性，关注他们的兴趣，关注他们的需求。只有这样，学生才能变被动学习为主动学习。</p> <p> 紧接着是杨璐老师的报告，她的报告主要围绕"项目式学习"展开。"项目式学习"这是我第一次在英语讲座中听到这个词语。为此我还特意去网上查询，这是一个被"引进"的教学方式，起源于美国上世纪。</p> <p> 杨璐老师首先解读了"指向素养的教育风向标"这一标题的含义。由此得出了"素养"与"项目式学习"的方向是一致的。</p> <p> 杨璐老师主要从七个方面解读了"项目式学习"。其中配以大量的案例分析，让老师们更容易去理解和运用"项目式学习"。</p><p> 我所理解的项目式学习是以解决问题为根本目标，内容上强调完成真实的事情。作为一种新的学习形态，项目式学习正在进入中小学的课程教学实践。只有深入探索素养与项目式学习之间的内在关联，进而探索出适合本土的教学方式，才能更为有效地提升项目式学习的有效性与合理性。</p> <p> 下午来自八个地市级的优秀老师和团队，结合自己的教学实践细致地研讨了孙琳博士的学生的主体地位与杨璐老师的项目式学习。并分享了他们在实施过程中一些好的做法和成果展示。</p><p> 今天的学习，我收获了太多。如何真正让学生成为课堂的主人，我有了不一样的感悟，不一样的想法。初次接触"项目式学习"就让我对它有了深刻的印象。我会把今天的所学运用到实践中去，做一名有教育理想和教育价值的老师！</p>