<p> 为贯彻落实以学生为本的“能力本位”学历案教育理念，提升学生的“学习力”和适应社会发展的核心竞争力，提高课堂教学的有效性，2020年5月12日下午，在富源县第一中学举行了富源县高中历史联合教研组“学历案”课堂教学研究活动。参加活动的有富源县高中历史联合教研组和富源一中历史组的全体教师。</p><p> 本次活动的议程主要有三项——第一是富源一中张武老师、许江华老师分别进行课堂教学展示；第二是由富源一中、胜境中学、富源六中教师代表分别就课堂展示情况进行点评；最后听取富源一中姜丽老师关于高三统测对高一学生答卷的启示。</p> <p> 课堂展示</p><p> 下午14:20-15:05，富源一中张武老师为大家展示了一堂题为《社会主义建设在探索中曲折发展》的示范课。张老师的充分准备让整堂课的知识结构迅速展现出来，尤其是学历案的充分利用，让学生明确了学习目标，也让他们轻松掌握了重点知识。</p> <p>认真听课的教研员</p> <p> 15:15-16:00，富源一中许江华老师就“开放型大题答题技巧与方法”做了课堂展示。他对近六年全国卷的考题进行了考情分析，给出6条基本解题思路和方法建议，以及解题要领。许老师以学习探究活动的形式，让学生自主尝试完成两道高考论述题。学生分为6个小组，分别从主观观点求稳、唯物史观求高、求异思维求新三个角度进行作答。整个课堂氛围十分活跃，学生分析问题、解决问题的能力得到大幅度提升。</p> <p>许老师深入课堂，对学生的探究活动进行指导。</p> <p> 教师评课</p><p> 两节示范课结束后，全体高中历史教研员、富源一中部分历史教师就张武老师、许江华老师的课堂进行点评。</p><p> 胜境中学潘松平老师认为，张武老师的课堂充分体现了历史学科的核心素养，尤其是时空观念、历史解释和历史理解的渗透；她还说许江华老师是一位研究型教师，值得我们每一位老师学习。</p><p> 富源一中付兆刚老师对张武老师活跃的课堂氛围给予充分肯定，对如何继续培养学生的学习积极性提出小的建议；对许江华老师注重学习方法引导，学生分小组合作探究的做法给予充分肯定。</p><p> 富源六中郑园园老师认为，张武老师的课堂知识点十分全面，有效帮助了理科班学生达成历史学业水平测试的目标；对许江华老师的课堂，张芳老师提出了疑问，应该如何用唯物史观进行解答？对此，大家进行了激烈讨论。</p><p> 两位老师的精彩课堂也得到其他老师的赞许，他们俩采用了不同的方式去创设不同的历史情境和氛围来吸引、鼓励学生主动学习。</p> <p> 统测启示</p><p> 17:05-17:50，姜丽老师针对高三统测情况，对高一学生今后答题需要注意的问题给出多点建议。姜老师指出本次考试考生存在的五大问题：1.基础知识掌握薄弱；2.审题能力比较薄弱；3.信息解读能力较差；4.历史分析能力较差；5.历史表达能力较弱。为了更具有说服力，姜老师向大家展示了多份问题答卷，并让学生反馈答卷中存在的失误之处，以掌握规范答题技巧。</p><p> 姜老师还归纳了阅卷中的规律：改一道题只用10秒；阅卷往往只盯住答对的部分；抓评分点成为阅卷的关键；不约而同地往平均分上靠；喜欢条理分明的试卷；重规范术语，轻个人感受；喜欢锦上添花，不喜欢雪中送炭。针对学生统测中存在的问题，姜老师给出了解决方案。即“慢审快答”、“安排布局”、“分配时间”。姜老师的交流与分享在讨论“美国没有童年，只有青壮年”这一有趣的论题中愉快的结束了。</p><p> 半天的活动，紧张又充实，它准确评估了学习主体差异，教师根据学习环境进行个性化、针对性的教学设计和实践，实现精准化教学，让学生成为教育的真正主体。联合深研“学历案”，整体推进“教学评”，厉兵秣马强技能，蓄势待发新征程，精准教学，我们一直在路上！ </p> <p>编辑:王慧 审核:姜丽 摄影:付兆刚、姜丽</p>