《课程与教学的基本原理》读后感

素素

泰勒的《课程与教学的基本原理》是现代课程理论的扛鼎之作。虽然在后现代的语境下，这一带有明显行为主义特征的理论倍受诟病，然而就目前的教育实践而言，仍然在很大程度上沿袭了其中的思想。

这本书从提出四个问题开始：

1.学校应力求达到何种教育目标？

2.要为学生提供怎样的教育经验才能达到这些教育目标？

3.如何有效地组织这些教育经验？

4.如何确定这些教育目标正在实现？

泰勒并没有直接回答这几个问题，因为不同的学校面临的状况不同，绝不可能有一个“标准答案”。他在本书中提出的是一个回答这些问题所需要考虑的问题，以及如此考虑的原因。换言之，是一套方法论和思考框架。

通读完全书，可以看出作者的思路非常清晰，阐述的方式也非常明朗，并且伴随很多实例。书中充满了理性的分析和判断，可以看出作者训练有素，社会学的功底很深。就本书的效用来说，是教师制定有效课程计划，并实施及评估这一计划的理论支撑。同时，也可以作为任何想要提升自己批判性思考的入门书。如果是大学生面临写论文，也可以作为一个绝佳的示范，从提出问题，到分析问题，最后得出合理的结论，从本书可得到诸多启发。

接下来，就作者提出的每个问题最后的结论在此做一个摘录，感兴趣的朋友可以进一步阅读其分析过程。

问题1的结论：要指明培养学生的哪种行为和要在哪些内容或生活领域中运用该行为。同时，对教育目标的陈述要清晰得足以运用于指导对学习经验的选择和对教学的设计。

问题2的结论：设计学习经验的过程，不是用一种机械的方法为每一项特定目标选择明确规定的学习经验。这一过程是一个有更多创造性的过程。可以通过几个方面来查验：1）是否让学生有机会从事教育目标所隐含的相关行为，以及这些经验是否代表了目标所隐含的相关内容。2）学生是否满意。3）学生的准备状态。4）操作上的经济性。

问题3：有效组织需要将学习经验组织起来以达到连续性、顺序性、整合性，同时需要确定主要要素，将它们作为这些学习经验的组织线索，并且指出将这些线索编织在一起的组织原则。最后在组织的结构中用有效的方法制定课程计划。

问题4：要确定教育目标是否在实现就需要评估。评估是判断课程和教学计划在多大程度上实现了教育目标的过程。评估的结果需要用来对课程计划进行完善，并以此形成一个良性循环。

泰勒认为，教育的本质就是改变人的行为。这里的行为是指广义的行为，包括人的思维、情感以及外显的行动。对这个问题的看法支撑了泰勒整套的课程及教学理论。