【绿小·数学】设计高质练习，力求精准高效——数学组教研活动

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为进一步提高教师对精准课堂的理解与把控，给青年教师搭建一个展示自我的平台，营造互相学习、互相交流的良好研学氛围，在精准目标定位、精准资源筛选活动后，绿地小学数学教研组开展了一次以“设计高质练习，力求精准高效”为主题的教研活动。 　　本次数学组教研活动，首先由五年级数学组赵雪廷老师给大家呈现了一节精彩的《解决问题的策略》。赵老师这节课导入环节非常精彩，从有趣的猜谜引入，到直观的几何图形的转化，再到抽象的数的运算的转化。激活了学生已有的知识经验，让学生感受到在以前的学习过程中，其实早已学习了“转化”的方法，使学生对接下来的学习充满信息与期待。 　　赵老师设计的练习题由浅入深，紧扣转化的本质，每道练习题都注意渗透：在转化前后什么变了？什么不变？你们为什么要这样转化？让学生体会等量代换中变与不变的思想，整个活动过程中，学生的思维在练习中一步步深入，策略在体验中一步步形成。 　　本节课设计的任务，环环相扣，层层深入，促进了师生间，生生间充分的交流与合作。针对学生易错的习题，让生生间相互探讨，在出错中找到正确答案，充分体现了学生的主体性。学生由练习的操练达到知识点的归纳总结，近而使知识上升到能力的水平。 　通过有计划地设置练习中的思维障碍,使练习具有合适的梯度。学生乐于思考，师生配合默契，整体学习效果很好。 　赵老师注重培养学生对知识的梳理，引导学生从求图形的面积时的转化，到计算中的转化，数与形的转化等方面进行分类整理，为学生更好地感悟转过的策略提供更多的感性体验，逐步升华了学生的转化策略的深层理解，促进学生思维不断向纵深发展。 　　接下来，由四年级数学组的张冠老师执教《加法交换律，结合律》。张老师从学生热悉的体育活动人手，引导学生提出有关加法计算的问题，并由此引入加法运其律的学习，既明确了本节课的教学目标，又可以引起学生进一步探素加法运算律的兴趣，激发参与学习活动的积极性。 教学中，以“问题情境一提出猜想一举例验证-获得结论字母表示”为线索，安排了丰富、多样、有效的学习活动，为学生的自主探索提供了足够的空间，使学生通过观察、实验、类比、归纳等具体的活动，自主地发现加法交换律。这一过程有利于学生不断积累数学活动经验，感受归纳的数学思想方法。 　　在巩固练习时，张老师在学生理解加法交换律意义的基础上，加强加法的竖式计算，并要求学生验算，进一步强化了加法交换律在计算中的重要作用。同时，张老师针对如何区分加法交换律和加法结合律，设计了由浅入深的练习题。引导学生联系已有的计算经验解决问题，并通过对不同计算方法的比较，体会到先把整十或整百的数学想加，可以使计算过程比较简便，让学生体会简便算法的合理性，初步感受运算律实际应用价值。 　　本节课，在探索学习的过程中，发现加法结合律的活动线索和加法交换律基本相同，由于加法结合律相对比较复杂，学生表达起来有一定的困难。因此，在得出(28+ 17)+23=28+(17+ 23)的等式后，引导学生通过比较，适当归纳等式的特点，初步感知其中的规律，并呈现两组同结构的算式，引导学生通过计算和比较进一步丰富对加法结合律的感知。在此基础上，张老师让学生再写几组这样的等式，帮助学生更充分地感知规律，体会规律的普遍适用性，并自主归纳这些等式的共同特点，获得对加法结合律的主动建构。这样，既为学生提供了充分的观察、比较和归纳的机会，有效地突破了教学难点，又有利于学生积累丰富的数学活动经验，深刻体验归纳数学结论的过程和方法，发展数学思维能力。 　　针对本次观摩的两节课，数学组全体教师利用下午集体备课时间，一起分享听课收获，交流经验。针对不足之处，大家纷纷提出了自己宝贵的建议。教研活动中大家积极发言，主动讨论，对某一环节大胆说出自己的想法，对这样的教研活动形式，大家一致认为比较有目的、有实效，能锻炼提高教师的业务能力，同时也给大家搭建了一个交流和研讨的平台。