搭建平台，共促成长——圣城小学学教评一体化英语课例研究展示暨基于课程标准的学教评一体化构建研究之十

寿光市圣城小学

为了提高线上教学质量，提升教师专业素养，在深入研究课标、教参、教材的基础上，进行学教评一体化的逆向教学设计，寿光市圣城小学如约开展基于课程标准的学教评一体化课例研究展示活动。 本次活动全员参与、全员准备，通过抽签方式，各级部选取代表展示。评委老师和青年教师现场听课，其他老师线上直播听课，并由评委老师现场点评。 　　经过10多天的积极准备，学校于5月9日进行了英语学教评一体化的课例展示。 一、王奎云老师展示了六年级下册Module9 Unit1 Why do you have cups on your head? 本单元围绕着mistakes这一主题展开学习。重点学习用句式"Why do you have cups on your heads? Why are you…"来询问不理解的事情的原因。基于此，王老师制定了三个学习目标：1.通过听读课文和课堂练习，会听、说、读、认单词cup,planned,baseball,mistakes，并能听懂、会说、会读和口头运用句型“Why do/are you…” "Because…"。2.通过观看动画，课堂练习，小组合作能理解文本内容，正确朗读课文。3.通过创编对话，形成对不理解的事情进行询问并给予帮助的情感。 　　王老师利用free talk导入本课。通过回答问题where is Sam's bag?学习活动一。活动二将问题前置，在看动画了解课文大意后，将课文分段式处理。学生在回答问题过程中，梳理了课文。在跟读课文中模仿课文的语音语调。角色扮演后，王老师采用课文填空方式，给学生搭桥，让学生结合板书复述课文。之后设置了“描述图片、猜测游戏、仿写对话”让学生操练重点句型，对所学内容进行创编，最后进行情感教育。 王老师设置的评价任务与学习目标一一对应，又根据学习目标制定了一系列学习活动，很好的体现了学教评一致性。 评课 崔红杰老师：1.总体上较好。2.单词的训练较少。3.对于单词cup和cap的发音应该加以区分。4.复述课文时要给予学生自由表达的机会。张海艳副校长：本堂课体现了学教评一致性。建议在说课时先进行学情分析再进行学习目标的制定。 二、魏景晓老师展示了四年级下册Module9 Unit1 Did he live in New York? 课堂一开始魏老师通过与学生互相分享旅行经历，自然地导入本单元的学习。利用“who”“how”“what”引导的三个问题以及两个一般疑问句将课文进行了梳理。文本梳理过程中学习了新单词，易于学生的理解，并且在文本学习中带领学生了解了美国首都及重要城市——纽约、旧金山、华盛顿，同时渗透情感教育。魏老师设置了“排炸弹、看图问答”活动分别巩固单词和重点句型。学生通过跟读课文，小组合作，课堂练习，能够正确朗读课文并根据板书表演对话。 魏老师紧紧围绕学习目标展开教学，针对这三个学习目标又制定了三个评价任务，每个评价任务设置了两级评价标准。在学习目标和评价任务的引领下，设置学习活动让学生能够掌握单词、句型，正确朗读课文，创编对话，了解外国文化。 评课 徐晓玲老师：1.课堂环节清晰。2.在学单词、课文过程中完成板书，这一点做的比较好。王晓明主任：1.魏老师个人素质高，课堂环节紧凑、完整。2.真正把ppt当做了辅助工具。3.建议板书要边学边贴，真正达到帮助学生梳理课文的目的。4.作业第二项让学生给朋友写一封明信片，而课堂教学中倾向于锻炼学生的听、说和读，写的训练涉及的较少，因此此项作业难度较大。王主任强调一定要重视作业的设计，作业的设计也要与制定的学习目标对应起来。 三、杨睿琳老师展示了五年级下册Module8 Unit2 I made a kite. 本单元围绕大明做风筝的情景展开。词汇方面要求学生能够掌握drew, draw, cut, piece, paint, put, stick, tie, tied, string。在句型方面，要求学生掌握I made a kite. I draw a dragon on a piece of yellow paper. 通过各种游戏、活动，激发学生说的兴趣，让学生掌握该句型，从而能正确灵活地描述过去发生的事情。复习使用will表达意愿的用法。 杨老师将问题前置，让学生带着问题去听、读课文，学生可以有目的的学习，容易集中注意力。在听读录音的过程中引导学生利用板书梳理出做风筝的步骤，学生在这个过程扎实掌握了课文的大意。杨老师设置“打地鼠”“放风筝”活动引导学生练习巩固单词课文。并在放风筝活动后适时进行潍坊是风筝之都，我们要为家乡自豪的情感教育。杨老师还带学生学习玲玲剪窗花的步骤，对课文文本加以拓展。设置“Do and say”活动，复习巩固句型“I will”，整个教学活动较好的体现了学教评一致性。 评课 董兰芝老师：1.教学环节完整。2.总结本课所学时，可以放手让学生说说自己的收获。王晓明主任：1.整堂课很充实，情感教育渗透在各个环节。2.课堂节奏可以再紧凑一些。3.说课流程完整。张海艳副校长：1.我们在教学中要有“大任务”的概念，比如：针对本节课可以设置一个大的任务“母亲节快到了，让我们为母亲做一个风筝吧”。整堂课就可以用这个任务串联在一起。2.要有“整合”的概念，比如本节课的活动1.2.3.7可以整合，切忌活动的罗列。在依据课程标准制定学习目标时，所依据的课程标准要点可整合成3-4点或者5点。 四、孙乔老师展示了四年级下册Module8 Unit2 I took some pictures. 孙老师利用歌曲I was fat.导入到本单元活动一。并通过看动画回答问题Why is it fat?学习活动一。利用活动二中野餐图片导入活动二，并通过“How was Daming' picnic?”以及“What did Daming do?”两个问题对活动二进行了跟读、梳理和学习。又通过组内互读课文，角色扮演，学生体验课文情境。文本学习中通过火眼金睛游戏，引导学生回顾了重点单词。通过摘苹果游戏，引导学生感知动词过去式变化规律，突破本课重点。巩固练习环节，设置看图补全句子、描述图片活动，学生练习巩固了重点句型。通过欣赏大自然的美丽图片以及让学生本小组本节课收集野餐图片做成的海报，让学生形成“亲近大自然，保护大自然”的情感。 评课 徐晓玲老师：整堂课可以看出孙老师的用心，单词学习过程中强调了字母组合“oo”的发音以及动词过去式变化规律。王晓明：1.整堂课可以整合成用poster主题一线贯穿会更加流畅。如：活动一是Lingling的海报，活动二是Daming的海报，活动三是Amy的海报，最后学生描述的是自己的海报。2.学习目标中关于写的目标，在课堂中没有体现，要注意目标中写到的在课堂中要有所体现。3.针对课文展演的评价标准，对朗读课文这一层级的评价标准没有体现。 五、袁钟晓老师展示了五年级下册Module9 Unit1 We laughed a lot. 本单元是谈论过去发生的事情。词汇方面要求学生能够掌laugh、wore、letter、theatre、actor、told、joke、restaurant。在句型方面，要求学生掌握We laughed a lot. /The men wore women’s clothes. We went to a children’s theatre./The actors told lots of jokes. 袁老师制定了三个学习目标，并设置了三个评价任务：1.用一般过去时的陈述句描述过去的事情。2.根据板书复述课文。3.用一般过去时的句子再写一封信。在评价任务的引领下设置了以下学习活动：将任务前置，在看动画过程中找到问题的答案，并达到梳理课文的目的。通过老师领读，学生大小声读，男女读等方式解决部分单词，练习发音。通过sharp eyes练习单词。利用活动四练习句型。完成黑板上的表格，根据板书复述课文。小组讨论，写一封信。 学生在完成学习活动的过程中，较好的完成了学习目标。 评课 董兰芝老师：本课对于课文原句的朗读和练习较少。王晓明主任：1.要挖掘课文设置的意图，让孩子自己读图，了解外国文化。2.书信的格式要交给孩子，而不是只把重点放在书写内容上。3.情感教育要渗透在教学过程中。4.板书的连贯性还有待改进。5.本课文本都是陈述句，二听后设置的活动应该是操练陈述句，此时操练疑问句难度较大。 六、张珊老师展示了三年级下册Module9 Unit2 Has Amy got a bike? 本课教学重点是情境中使用句型询问他人是否有交通工具吗，如何去上学。难点在于三单在句型中的运用。基于对课程标准的分析，张老师制定了三个学习目标，以三个学习目标为引领，针对单词、句型，表演对话，对所学内容进行拓展延伸三大板块设置了相应的学习活动，并设置了相应的评价标准。总结环节与教学目标相呼应，让学生自己通过一堂课的学习构建知识框架。作业的设置也很好的与教学目标相呼应。张老师具有深厚的教学功底，对教材的把控也很到位。 评课 杨永军老师：1.课堂重点突出，学习活动难度层次性较好。2.运用比赛到达目的地的评价方式，利于激发学生的学习兴趣。王晓明主任：1.板书的作为梳理课文的辅助工具，还需更条理、清晰。2.复述课文对于三年级的新授课来说较难，评价标准应侧重文本的读。3.第二单元的活动较多，创设情景进行教材整合特别重要。张海艳副校长：1.教学功底强，单词学习中加入了语音的学习。2.教学设计要有“大任务”的概念，针对本课，可以给予学生“母亲节快到了，一起去旅游，乘坐什么交通工具？”的大任务，让学生整堂课都在完成这个任务中。3.情感教育可以给学生展示交通工具的演变过程，感受科技给生活带来的变化。4.教学活动在教学过程中要及时调整，并不一定按照预设的一步步进行下去。 七、张雨老师展示了Module9 Unit1 I've got a new book. 张老师用孩子们的节日六一儿童节导入本课。利用问题“Where's Daming's sweater？”学习了活动一文本，并学习了新单词line并强调了字母组合“ine”的发音。活动二在梳理Lingling, Amy, Daming,Sam的分别收到的礼物过程中，练习了句型“Have you got a…?”通过T/F活动，再次梳理课文，熟悉课文细节。练习巩固环节，设置Ms Smart购买儿童节礼物的情境，老师示范后，让一个学生扮演Smart女士，其他学生询问的方式再次练习重点句型及时肯定和否定回答。情感教育，让学生明白儿童节的由来并知晓其来之不易，珍惜当下，热爱生活。 评课 杨永军老师：1.分层次展示课文，很好地了解了学生对课文的掌握情况。2.教学环节流畅，衔接自然。王晓明主任：1.板书的条理性还需改进，要起到梳理课文的作用。2.学习目标的制定要改进，要融合核心素养。张海艳副校长：1.张老师个人素养高，教学设计很用心。2.用书作为奖励，与课文内容很符合。3. 对于学教评一致性的研究还要更深入一些。 八、李玲老师展示了六年级下册Module9 Unit2 Why are you wearing a hat? 本单元的重点操练句型是Why…？/Because….句型的强化训练。李老师从课程标准入手，制定了三个学习目标，又针对学习目标制定了三个评价任务，每一任务下的学习活动紧扣学习目标。 李老师用free talk导入新课。通过看图片，观看动画，回答问题“Why are Sam and Amy here?”学习了活动一。通过画句子，听并回答问题，跟读课文对活动二文本内容进行了梳理，并掌握了课文朗读的语音语调。练习提升环节，设置了以下学习活动：课文展演，借助导图复述文本，砸金蛋游戏，仿写对话，观看绘本视频，借助思维导图写作文。最后让学生总结本课所学。学习活动的设置从词、句到篇，层层递进，情感教育渗透其中，一步步实现教学目标。 评课 崔红杰老师：1.课堂环节自然流畅，层层递进。2.从观看绘本视频到写作的过渡是否合适需要继续研讨。王晓明主任：1.说课上要体现评价标准。2.评价标准如何分层以及如何起促进作用值得我们继续研究。张海艳副校长：1.在Why…? Because….的强化训练中，李老师做到了放手让学生自己去练习。2.李老师的说课从课程标准入手，通过教材解读，学情分析，制定了学习目标和评价任务，最后设置了学习活动，说课流程非常完整，值得我们学习。 　　圣城小学学教评一体化英语课例研究展示圆满结束。4月份，学校成为潍坊市基于课程标准的学教评一致性核心研究学校。每一个团队，每一位老师都认真努力积极研究课标、教材，共同教研、备课。正如诗句“随风潜入夜，润物细无声”所表达的那样。在研究、展示的过程中，在知识的滋润下，老师们也在潜移默化的茁壮成长。漫漫研究路，我们一起努力，一起成长，一起期待繁华盛开！