线上专题研讨打开教学新方向——潍坊市初中地理学科线上研讨会学习收获

王新芹

在疫情大环境下，网络教学成为常态。如何在网络环境下提高教学质量，是每个学科都在关注的问题。 停课不停学，停课不停教。在潍坊市教科院刘献臣主任的统筹组织下，5月8日上午，召开了基于课程标准的“潍坊市初中地理学科线上研讨会”，带给全市老师们网络教学新探索的盛宴。 　　会议在潍坊市奎文区教研员刘金明主任的主持下，先后观看了三节用不同授课软件展示的复习示范课，专家点评，专题报告。带给大家新视角、新体验，课堂各具特色，给大家开阔了网络教学视野，个个受益匪浅。 （一）《中国的气候与农业》 寿光北洛初中殷明玉【导入】汇集现代各地的农业特色，做成视频，如江苏虾稻轮作模式、山东寿光蔬菜、生态无人农场等，给师生提供了现代农业的认知理念，开阔视野，感受身边的地理。【自主检测】通过问卷星方式，进行自主测试，立刻点评【课堂探究】1.展示中国降水量图，分析农业需要的条件2.展示干湿地区图，抛出问题，抢麦环节，3.展示季风区与作物熟制图，分析具体地区的作物及其差别，然后联想到日本樱花开放早晚的原因。4.链接中考 5.东北地区发展农业的有利条件？（地形、气候、水源）拓展联想:（1）东北大米与东南亚大米比较，各具特色。（2）新疆红色特色产业：你都喜欢新疆的哪些瓜果？为什么喜欢？（3）我国各地的特色产业：灌溉农业、绿洲农业、河谷农业6.实战演练——法国的葡萄（1）分析种植葡萄的气候条件？（2）简述甲地葡萄种植园地表鹅卵石对葡萄生长的影响。7.科技兴农以色列的节水农业——寿光农业硅谷（冬暖方式大棚，是为了保持热量，地膜是为了保持水分）——寿光线上菜博会8.影响农业发展的气象灾害洪涝、干旱，寒潮、雹打两黄。9.链接中考10. 小结，绘制思维导图（教师边画边绘制）11.拓展延伸：中国的二十四节气歌给学生发拓展资料包 收获的教学点：1.整个过程图题结合，让孩子们据图分析，时时处于思考中。2.放眼全国地区，但在抛出、分析问题时聚焦小地区，采用对比法，从整体到局部，紧扣当前地理教学改革方向。3.不管抛出哪个问题，都是给同学们提供足量的相关地图，培养学生据图分析问题的能力。4.链接中考，实战演练，有深度，有宽度，联系实际性强。5.导入内容精心设计，紧扣学习主题，开阔学生视野6.思维导图小结，形成对本节课的整体知识网络，加深学生印象。 （二）认识区域《位置与分布》 诸城兴华初中李丽老师 本节课采取基础知识巩固——典型例题引领——教学重点深入分析的版块式教学法，地理位置与范围；地形与河流；气候与植被；城市分布，农业与工业，逐个知识点突破，脉络清晰，难易兼备，是一轮复习的典型课堂。 1.一图一知识，注重基础知识巩固并落实到地图上。便于学生形成直观印象。　　2.一题一练，每个专题都紧跟练习题，版块式推进，学以致用，逐步加深。 （三）《地形对气候、河流的影响》 高密朝阳中学宋红红 导入新颖，整个课堂采取主持人做裁判，针对现象辨真假活动，诱发学生参与欲望。 同样采用板块式教学，先根据具体问题来分析问题，再总结归纳，再实战演练，举一反三，巩固到位。 特别是学以致用环节，让学生出题，打开了学生的思维，从世界到中国，任思绪回顾、探秘，他们能找到这些知识点，说明就牢记脑中了。很值得我学习尝试。 教学片段举例：（1）自然地理环境主要包括哪些环境？[对比分析]青藏高原与长江中下游平原纬度相同，但气温不同的原因？南美洲安第斯山脉东侧与西侧的静观变化北美洲温带海洋性气候只分布在狭长带状地带的原因？而欧洲西部却分布的非常广泛。1月份成都比上海的气温好，是真的吗？[归纳总结]地形主要影响气候的哪些方面？有什么影响？地形影响气温，降水，气流的运动。迎风坡与背风坡[学生出题]哪些地区的地形对气候还有影响？台湾、东非高原、昆明、乞力马扎罗山、秦岭（让学生面向世界，寻找知识，开阔学生思维）【实践演练】美国落基山脉两个的降水为何不同？分析原因？展示美国西部地形剖面图。美国冬季寒冷气流的运动 （四）领导点评 由昌乐县教研室陈俊斌老师对三节课做精彩点评：1.都做到了教学评的一致性，依据课标解决了学什么，学到什么程度；2.教学过程解决了如何带领学生达成目标3.体现了知识的整体性和系统性。思维导图、归纳总结、表格梳理等方式，帮助学生掌握学科思维4.大量使用地理图表。联系实际抛出问题，分析问题。领导感悟：1.地理教学的高度，力求达到立德树人的高度；2.地理教学的深度，减少机械性记忆的内容，从形式到内容，全面向高考靠拢，既要关注规律，还要理解规律背后的成因。3.地理教学的温度，一节高质量的课堂应当留出足够时间，让学生参与讨论。4.纵观2019年中考题的阅读量大现状，训练学生的阅读速度，提高挖掘信息的能力，是我们在课堂上要训练的内容之一。…… （五）专家报告 立足《课程标准》深化地理教学　　贾丽丽，潍坊北海学校（潍坊市教科院兼职教研员） 一、依据课程标准备课和备考《初中地理课程标准》学习对生活有用的地理、对终生发展有用的地理、构建开放的地理课程。如何把握课程标准：学习地理知识、学会地理方法（知地明理）从地理角度看待和解决地理问题（地理视角）整体、辩证的感悟地理环境（地理观念） 1.从大的视角学会分析各因素的关系（以亚洲为例，见图片）2.绿量。如何把握植树种草的界线——400毫米，给学生大地理观。 二、教材与课程标准的关系 1.重视教材内容的拓展与延伸关注教材“活动”“阅读”的延伸处理关注地理要素的综合关注其他版本教材好的（见图片）举例：发达国家和发展中国家的差异， 2.初高中教学衔接选择一些学生感兴趣的话题进行研究，注重研究过程选择一些有价值的图表进行思维训练，注重读图的方法；选择一些与初中地理密切相关的案例，有助于诠释初中知识。 3.如何备课以中国的人口为例一是备教材提纲二是备课标三是备教材（思维导图）四是备学生五是制定教学目标 　　贾老师用她多年积累的教学经验分享给大家如何备课，如何上课，精、细、实，特别是她说的先读教材（自己尝试课标定位）——再看课标——再备教材，步骤一变，视野大不同。 4、如何上课新授课一是导入来源学生生活或学生已知知识点，引起学生兴趣，直达课堂核心二是导学案设计应符合学生思维高度，通过导学案能够学会基本知识点，不要过长过多三是讨论议题设计击中学生的兴趣点四是板书设计清晰明了五是教师精讲，注重知识体系的构建总之，教学的一切要充分考虑学生的学情。 复习课教学侧重点（解读刘献臣老师的教学观）让我们懂得了如何备好复习课。 地理教师的追求（解读山东省教科院甄老师的教育观）给地理教师提出了新的站位，新的追求。 最后，一直在幕后服务、把舞台留给大家的潍坊市教科院刘献臣老师作了简短的会议总结，充分肯定了三位老师的精彩课堂和贾丽丽老师的精悍报告；给予大家满满地鼓励与希望；寄语大家深入研究教学，扎实落实地理核心素养，为培育时代新人奉献出地理教学的精彩！