巧妙提问，发展思维–––全国中小学英语教师阅读素养提升系列（第三课）

寿光市凤华小学党支部

绿杨带雨垂垂重。5月8日，我们共同走进直播间，学习由樊波老师和廖燕青老师带来的课程：阅读教学中的教师提问策略。 　　教师提问是一种有效的教学手段，是一种吸引学生注意力的高校方法，同时也是检测学生理解程度的可行方法。在不同类型的小学英语绘本教学中，教师应该如何提问呢？如何通过提问来发展学生的思维能力呢？小学英语绘本教学十大提问策略，一起来听！ 观察式提问策略 　　观察式提问策略是指教师设计问题以引导学生仔细观察绘本图片，达到理解图画、进行图画外的想象、发现前后画面的联系、发现图文之间的联系等，该策略适用于阅读前或阅读中。 启发式提问策略 　　启发式提问策略以学习过程的客观规律作为依据、以教师恰当的提问帮助学生发现、感悟和联结，让学生的思维畅游在对问题的深入感受中。并且，这种思考是独立的，个性化的。 　　通过启发式提问，鼓励学生分享他们的感受与经历。因为是个性化的回答，所以没有标准答案，所有回答都是不一样的“正确”的看法。 预测性提问策略 　　在建构故事的过程中，我们常常会对故事进行预测，特别是在小学中低段的绘本学习中，老师会在某一页停留，让学生预测故事的发展，鼓励孩子有多样化的答案。 我们在具体的提问操作中会有以下几个步骤： （1）以学生为主导的小组讨论，以确保每一个孩子在小组内能进行预测； （2）教师进行小组巡视，让学生学会倾听和改变模式化的回答； （3）小组推举一名代表发言； （4）提醒学生仔细倾听其他同学的发言，避免给出之前已经给出的预测，但是可以进行补充； （5）学生回答后对于回答给予肯定、针对性评价或者启发性的再思考; （6）进入下一页的阅读，看看与之前的预测是否一致，注意预测没有“对错”之分，我们需要的是将孩子带入故事情节之中，并不是要求他们给出和书上一样的答案。 推测性提问策略 　　推测性提问和预测性提问虽然只有一字之差，但是却很不一样，推测性提问要求学生根据已经知道的内容有根据有逻辑地推理出未知的内容，并且能够说出推测理由。 联结式提问策略 　　将绘本内容与孩子已有的语言知识储备和生活经验储备展开各种关联,帮助学生理解文本,这就是"联结"。在教学中,老师可以根据图片或文本设计提问，帮助学生找到这种联结,从而对文本内容进行深入思考、理解，产生自己独特的阅读感受。 角色扮演式提问策略 　　角色扮演是我们在虚构类绘本中常常使用的一种学习策略，在中低段我们单纯采用角色扮演，但是在高段学习中，我们将角色扮演和提问策略相结合，即让一些同学扮演书中的人物，老师提出一些探索性的问题，以帮助学生深入理解文本人物的特征，感悟文本人物的感情。 　　角色扮演是一种以学生为主体的教学模式，是一种情景模拟活动，是在教师创设的一个具体生活情境中，学生选择适合的角色，借助体态语言和和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程.老师提出一些引导性，探索性的问题，在语境中促进学生更深刻理解文本人物特征，感悟文本人物感情，利于文化理解和思维品质形成，完成语言习得。 图示提问策略 　　图式是指一个有组织，可重复的行为模式或一种认知结构单元。在阅读指导中老师常常通过图式提问引导学生在阅读绘本的过程中用自身已有的知识经验表征特定概念、事物或事件的认知结构。图式提问策略在绘本阅读中较为常用，在各个环节都可以使用。 问题串提问策略 　　在绘本教学中，很多时候我们提出的问题并不是一个单一问题，而是一组有中心、有序列，相对独立而又相互关联的问题，这就是绘本教学中的问题串。 评价式提问策略 　　评价式提问策略属于较高的思维层级，要求孩子们不仅要读懂绘本，还能够运用自己的道德标准或行为准则对绘本中的不同角色或者某一情节开展价值判断，或者进行比较、选择或评价的一种提问方式。通常我们把评价式提问放在阅读后进行。 比如： That’s something the author told you. What do you think about that? (阅读后) What can the character teach you?(阅读后) Can you think of one word that fits with this story? (阅读后) 学生提问策略 　　学生提问策略能帮助学生提高意义建构的能力，学生根据绘本提出自己的问题，并通过阅读找到答案。该策略可用于阅读前、阅读中和阅读后。 　　初夏已至，热情愈浓！凤华小学英语团队将学以致用，在教学中挥洒自己的青春，在课堂上珍惜孩子的童真。