于明媚处相拥

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解读

“斗指东南，维为立夏，万物至此皆长大，故名立夏也。”2020年是特殊的一年，草长莺飞的春天里，我们打造“空中课堂”，线上培训，走进了每位教师不为人知的艰辛与付出，相遇最美云端；万物生长的夏日中，我们又进行了部编教材的二轮培训，聆听各位老师入木三分的讲解，对教材有了更深的感悟与理解，不断成长！相信通过这次培训，我们教师也应时应景，陪孩子一同“长大”，在烂漫里回首，于明媚处相拥！

“此曲只应天上有，人间难得几回闻。”这次讲座对教材的深入分析，每位老师都受益匪浅！经常教育学生“不动笔墨不读书”的我们，是否做到了“不写体会不培训”？我们学校的姜珊老师常年战斗在教育工作第一线，用她的话说，搞教育咧，就得有真本事！

练就语文教师的本事

——青岛市小学语文六年级下册教材培训感悟

胶东街道办事处其欣小学 姜珊

“便是恁般苦，立了志，毅要把书参详”，“本事第一，方法第二。”经历了一下午的教材培训，这两句话深深刻在了我的心底。

5月7日下午我校全体六年级语文教师参加了“青岛市小学语文下册教材培训”，市小学语文教研员崔志钢老师做了题为《让语文教与学真实发生》的小型讲座。崔老师站在理论的高度，结合日常语文教学中出现的问题，从“关注教材解读”“整体备课意识”“课堂深度学习”“注重教学效果”等几个方面提出了语文教学的要求。崔老师指出教师要加强对于教材的解读，要吃透文本，吃透教学设计。结合之后两位专家的讲座反思我们的教学，平日里，教学效果差强人意的最重要的一点就是教师自身没有吃透教材，没有研究好教参。后面两位专家对全册书进行教材分析的过程中，都是紧紧围绕着文本，紧紧围绕着小学语文教材标准，她们解读的精彩之处不正是我们平时没有注意的地方？不正是我们忽视了课标的地方？正如张主任所说“教参是越研究越能发现很多东西”。提升解读教材的能力，提升素读文本的能力是教师的本事。

除此之外，令我印象深刻地还有崔老师对于肖培东老师《鸟窝》一课的评价。前期因为“青岛市小学语文公众号”的推送，我有幸拜读了肖老师《鸟窝》一课的课堂实录。在肖老师的循循教导下，孩子们在课堂上发生了拔节成长，我第一次深深沉迷于一堂文字课堂。今天崔老师再一次梳理了这节课成功的原因——教师对于学生的“理答”，加深了我对这节课的理解。何为“理答”？就是教师对学生回答后的反映和处理。当学生回答错误时，教师回溯互动；当学生回答模糊时，教师让他“明意举例”；当学生回答确实时，老师引导学生“详说补充”；当学生回答正确时，学生要寻求“证据肯定”；当学生答非所问时，教师要“重复变式”，甚至是反思自己的问题提得是否恰当。教师的“理答”不是教师的本事？我深知自己在这方面的本事不够，今后还要多多钻研这四个方面。

孙艳老师对第一到三单元进行了梳理、解读。孙老师站在单元整体教学的高度上对教材进行了深入地解读，对于名著单元的教学提出了一些好建议。比如“借助思维导图，强化学法”，我们可以借助画情节图、山行图、人物图谱等进行教学。《汤姆·索亚历险记》的山行图，很好地将前段时间培训的阅读策略应用于日常教学中，很有借鉴意义。再比如运用心情曲线图学会评价人物的特点，让学生通过梳理人物心情的变化来多角度评价人物。

孙老师对于第三单元习作单元的解读也让我受益匪浅。在习作单元教学中，最重要的问题就是如何结合具体课文教授习作要素？之前，我对于这两篇文章的定位稍模糊，教学目标如何确立也不能有的放矢。还好孙老师分别就《匆匆》和《那个星期天》进行了细致的分析。《匆匆》是朱自清的经典名篇，但是放在习作单元我们必须要定位准确。紧扣语文要素“表达真情实感”，我们可以提出“作者对日子一去不复返内心的感受是什么？”来切入文本。本文写法很多，孙老师站在单元整体角度解读，对比《那个星期天》，结合交流平台和课后题，明确教学重点就是运用一连串的问句直抒胸臆的抒情写法。

左蕾老师的讲座同样是干货满满。左老师很自谦，可从她解读教材的能力和高度，我们就可以看出这是一位非常有本事的语文老师。

因为第六单元的特殊性，左老师不仅仅从全单元、全册书的角度解读，更是站在了小学六年的高度梳理学生所要具备的知识和能力。左老师一开始的一连串的追问，使我很是惭愧。面对拥有特殊经历的六年级孩子们，疫情期间，我做得远远不够。左老师作为一名语文教师为之计深远的情怀令我感动，但她对于语文教学的研究更令我佩服。听了她的讲座有一种指点迷津的感觉。左老师为我们梳理了“体会人物品质的策略”，她指出我们语文教师在教学体会人物品质时，通常运用的方法是“圈划句子，自写批注，畅谈体会”，但一定不要浮于表面，只让某些学生照着参考书说答案，而应该结合具体的语言文字进行深度理解。除了这个策略之外，我们还可以运用“读动情点，找变化点，揭矛盾点”“巧借资料，推波助澜，情动辞发”等策略。“查阅相关资料，加深对课文的理解”是第四单元的语文要素之一，但在实际教学中，我们没有很好地落到实处。老师们只是为出示资料而出示资料。左老师通过巧妙设计出示李大钊的资料的时机，更好地加深了对于李大钊人物形象的理解。比如，李大钊的生平资料可以设计在“我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这一处语言描写之后，从而更深刻地理解李大钊“尽职尽责”的人物品质。教师还可以在“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”之后适时补充李大钊遭受酷刑的资料，让学生深刻理解此处外貌描写对于人物形象塑造的重要作用。只有这样的资料补充才更好地帮助学生加深对人物的理解。

美好的时光总是那样短暂，充实的培训让我再一次深切地体会到只有不断提升自身的水平，更好地研究教学，才能让我们的学生“出口成章，下笔成文”，才能不辜负那些生命拔节的少年，才能不辜负我们作为人师的风华岁月。正如习主席所说“青春因磨砺而出彩，人生因奋斗而升华”，愿我们学习着、研究着、奋斗着，都能成为一名有本事的教师。

刘美华老师是位特别认真又善于思考的老师，即使有着丰富的教育经验，依旧不停的钻研、思考、积累，并不断反省自己的教育。她的感悟语言平实，却深入人心：

暑假里，见到了小学语文统编教材的电子版，开学后，我拿到了定稿的语文课本，从那时起，我们用心学习，积极研讨，自己感觉对教材的研读还是比较到位的。然而，今天在听了左蕾老师对六下教材的解读后，蓦然意识到，我对教材的理解可能只是凤毛麟角。十几年前，我就听过左蕾老师的讲座，如春风化雨，今天依旧！

左老师从教材分析、教学建议和初小衔接三个方面谈了自己对六下语文教材的分析，并且结合具体的课例分享了自己的教学建议。在分享时，左老师，始终紧紧围绕《语文课程标准》中对每个年级段的设立的教学目标，参考初一语文教材，细致分析了作为毕业年级的六年级的语文教学目标。听了她的解读，我意识到自己对教材的理解是远远不够的，我在教学时往往只局限于怎样上好这一课，只是参照教参就制定了每一课的教学目标，视野太小。左老师的解读警醒了我，不能只为教文而教，应该向左老师建议的那样站在小学毕业的角度上去思考课，从学生作为毕业生的角度去设计每一课的教学目标。今天的活动可谓是一场及时雨，趁学生还没有毕业，我们还有机会弥补。我们要把一个怎样的孩子送入中学？这是我们每一位毕业班老师应该去思考的问题。我们应该怎样让孩子在语文学习方面能够达到《语文课程标准》对第三学段的语文学习的目标要求？毋庸置疑，细心研读，积极交流，广泛阅读相关的文章……这样踏踏实实地去做，教育上的遗憾便会少之又少！

一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样“身经百战”的张怡老师，从教材和学情的角度，对这次讲座有着自己独到的见解：

培训中崔志刚老师再一次强调了《新课标》的重要性，崔老师说：“《语文课程标准》应该办公桌上有纸质版，电脑上电子版。”的确，新课标作为语文老师来说人人皆知，可能够正确、合理实施的人又有几个?通过培训我有三点感受：

第一，我们每个语文老师都应重新认识《新课标》的地位，必须再次认真理解《新课程标准》的精神实质，克服在语文教学中忽视学生的主体地位和学情、忽视人文精神和科学精神的培养等。

第二，在使用部编教材时，要紧紧围绕教材中的双线组织教学，每篇文章不是孤立存在，单元中人文主题和语文要素要始终贯穿始终，这就要求我们必须静下心来素读文本，用心感受文字所要传达的信息和情感，只有自己的情感到位，才能真正的走进文本、走进课堂、走进学生心中。

第三点，面对马上要毕业的六年级学生，存在一个小升初的衔接，我们六年级的老师要帮助学生做好这个衔接和过渡，在课堂中要指导学生如何高效的整理课堂笔记、教会学生自学方法和一定的学习策略，任务真的很艰巨。但对于大阅读量的孩子来说，这其实不是问题，母语就是我们的生活语言，我相信，所以利用这段特殊时期，鼓励孩子多阅读，让孩子爱上语文、爱上阅读所有的问题都会迎刃而解。

愿在崔志刚老师的带领下，老师和学生共同学习，共同获终生受用的语文能力。

屋外寥寥几痕雨，点碎屋檐响铃铛。六年级的教材培训在风和日丽的艳阳天里收获满满，五年级的培训伴着点点细雨，淅淅沥沥、飘飘摇摇，也别有一番滋味！

我们五年级老师在教研组长的带领下开了视频会议，每个人都交流一下自己的心得体会，收获与成长！

统编教材，云端相会。听了专家的培训，让我心中有了目标，脚下有了方向。崔志钢老师的让语文教与学真实的发生，如窗外的细雨滋润我心田，今后要好好用到教学中，让核心素养从课堂里长出来！

                                    —— 刘炳欣老师

听了两位老师对教材的解读，更加明确了自己要教什么，怎么教。作为高年级的语文教师，我们应该多思考如何为学生搭建支架，实现语文要素软着陆，要重视高阶的思维训练，提升学生运用语言文字的能力。

—— 田雪老师

两位老师的对教材的解读让我受益匪浅。宏观的来看一到六年级的教材，才发现原来编者编纂的教材如此巧妙，阶梯状发展学生的各种能力。我们不应该局限于本册课本，更要深研整套教材，才能有正确的教学方向。

                                       —— 庄静老师

我是一条分界线……

狂风怒号，昨日的一场寒雨悄悄转凉了天气，但其欣老师们内心却依旧火热，因为今天是四年级的教材培训。

其实，所有教师们都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。学习更是如此，要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。每次培训都做好总结积累，终有一天，筑起自己的教育高台！

瞧！这是四年级教研组长相枫老师的培训笔记～

四年级的暖男王锋老师，也把他的感悟分享给了我们：

5月9日下午，我有幸参加了青岛市教研室组织的“小学语文四年级下册教材”的培训，这次培训我收获颇丰，现将我的学习所得梳理如下：

1.市教体局张淑英老师首先分析了语文要素如何把握：单元导语明确语文要素；部分课文落实语文要素；课后题分解语文要素；“交流平台”强化语文要素。接着指出了落实好语文要素的三个“注意”和“三个关键点”，落实好语文要素的同时不排斥语文基础知识和基本技能的扎实训练，为此教师们需要有效的协调平衡基础性目标和发展性目标。

2.张淑英和庄海燕老师就八个单元在单元语文要素、交流平台、综合运用、习作要求等进行了解析，每一课明确了核心目标，分析了课文内容，给出了重点教学环节设计，每一个环节都进行了透彻的讲解。两位老师的讲座为老师们理解教材、把握教材、用好教材，进行了切实的指导。

我感觉这次培训对我来说就是场及时雨，经过这次培训我对部编教材的编排有了新的认识，对教师的作用有了新的定位，为我今后更好的使用教材打下了坚实的基础。

几番风雨几番晴，这场培训历时6天，从一年级到六年级层层展开。这次活动，胶州市其欣小学25名语文积极参与学习、把握教材、深入理解、提升自我；整个培训也是知识量大、涉及面广、面面俱到、干货满满！

有的老师拍下了认真培训的温馨瞬间，有的老师拿起了笔，将培训的重点要点记录下来，慢慢消化。还有的老师将所思所悟所感所想化作一篇篇心得体会，与我们一同分享……教师的劳动是个人的，成果却是集体的，离不开每位老师的辛苦付出！众人拾柴火焰高，我们心中信仰的火苗汇到一起，足以点燃教育智慧的明灯，照亮前方远行之路！

培训学习虽然已经结束了，但我们脚下的路却远远不止如此，有更重的学习和工作任务在后面，砥砺我们前行。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行! 路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。

十年树木，百年树人。教育永远不是一蹴而就的，伴随着讨论，伴随着思考，有诗和远方，有风和暖阳，有孩子的欢歌笑语，有志同道合共同信念的人相陪伴……想想，还不错呢～