习作讲评课例

崇山铸魂

部编版六年级下册第一单元习作讲评课 家乡的风俗【执教：南昌市松柏学校——刘坤老师】【整理：余江区韬奋学校——张跃进】 【回顾习作要求】 1.介绍一种风俗或写参加一次风俗活动的经历；2.介绍一种风俗，可以分几个方面介绍风俗的主要特点，注意突出重点部分，适当写出自己的实际体验；3.写参加风俗活动的经历，要把风俗的特点或来历穿插在合适的地方，介绍重点描写活动现场的情况和自身的感受；4.可以表达你对风俗习惯的不同看法。 【习作总评】64% 参加风俗活动的亲身经历36% 介绍一种风俗 【独具匠心的题目】节日习俗、礼仪风尚类《年三十的火》、《迎新接福板凳龙》、《大年初一拜祖谱》、《端午插艾》、《中秋舞龙》、《抓周》……特色饮食、特色工艺类《家乡·立夏·夏羹粿》、《打糍粑》、《米糖》、《老南昌腊蹄髈》、《爷爷的糖画》、《家乡的瓷板画》……浓浓的情感类《年糕味里的乡情》、《风俗浸润故乡情》…… 题型多样、题材广泛、内容丰富 【榜上有名】优秀习作榜（名单略） 【优秀习作赏析】《中秋舞龙》——南昌市松柏学校603班杨慧君 边看边想一想：小作者是按什么顺序写的？重点写了哪个部分？突出了风俗的什么特点？融入了作者怎样的情感体验？ 时间顺序 层次清楚 作者是如何把重点部分写具体的，突出这一风俗活动特点的？ 既进行了整体描写，又对重点部分进行了详细描写。 穿插表达情感融入 【评价标准】融入体验感受抓住重点，写出特点表达有序 【用评价方法评价学生习作】 【片段赏析】 作者是如何把重点部分写具体的，突出这一风俗活动特点的？ 出示徐语桐《年三十的火》片段 作者是如何把重点部分写具体的，突出这一风俗活动特点的？ 　　为了突出“年三十烧旺火”这一风俗，为家里带来“温馨、美好”这一特点，徐语桐既关注了大人、小孩围着炭火的整体活动描写，又重点描写了自己围着炭火烤红薯、吃红薯的具体表现。接着简单描写全家人的反应，巧妙的运用了点面结合的手法，把年三十全家烧旺火的活动场面写得具体细致，同时小作者充满温情的描述了自己的情感体验，可以让我们感受到烧旺火这一风俗，给徐语桐同学的美好感受。 【修改评价】出示习作例文——《端午插艾》 要求：对照习作评价表格读一读，看看这篇习作有哪些优点，还有哪些地方需要修改和完善。 分析习作层次，了解习作内容。 找到重点描写的部分。 请同学们认真观察重点部分有没有写清楚，需要如何改进。 可以将自己的所见、所闻、所感写得更加具体细致些，让读者对这一风俗可以有更深刻的了解。 根据同学们的修改意见，进行二次习作，修改后例文—— 【梳理总结】最后，刘坤老师要求学生根据今天的习作讲评课上总结的的“评价标准”对自己的习作进行自我评价、自我修改。 【观课反思与收获】 刘坤老师的《家乡的风俗》习作讲评课，以学生习作例文为范本，紧扣习作目标展开讲评，让学生轻松习得习作评价方法，内化为写作能力，以此达到评改促进写作水平的提高。 刘老师是个细心之人，她对学生的习作进行了点评，从学生的写作动态上切入，再循序渐进，用“独具匠心的立题”、“优秀习作榜”激发学生学生写作自信心，让榜上有名的同学有写作自豪感。借身边同学的两篇习优秀习作作为赏析例文，以先进带动后进，以优秀引导良好。细致分析例文结构，既对整体进行了描写，又详细描写重点部分。突出了点面结合，有序地将自己的所见所闻所感融入到过程中，穿插表达突出风俗特点，达到抓住重点写特点的要求。 习得评价标准后，让学生自行运用评价标准对一篇习作进行集中评价，巩固习作评价方法。从面到点，从整体习作到片段评改，重点突出，目标分明，待学生习得写作与评改方法之后，再次运用此方法对另一位同学的习作提出整体修改意见。刘老师的妙笔之处在于通过一节习作讲评课，让学生反复评改过程中牢固掌握习作评价方法，从整体到局部，再回到整体。系统的教会了学生习作评改方法，并内化为习作能力，以此达到评改促进习作水平的提高，妙哉！