<p> 学而不思则罔，思而不学则殆。在讲解《圆柱表面积》的练习题时，学生勤于思考、勇于探究的学习精神，让我真正体会到“你给孩子一点空间，他还你一个世界”的惊喜！</p> 教学片段 <p> 题目是这样的：妈妈把两个高是40厘米，底面直径是20厘米的圆柱形布抱枕改为一个高60厘米，底面直径为20厘米的圆柱形靠枕，剩下多少平方厘米布？（接缝用布忽略不计）</p> <p> 学生甲的解题思路是：先算出两个圆柱形抱枕的表面积，再减去改好的大圆柱形靠枕的表面积，就算出余下布料的面积。</p> <p> 学生乙的解题思路是：画出两个小圆柱抱枕的展开图。通过观察发现：圆柱形小抱枕的底面直径和大圆柱形靠枕的底面直径相等。因此，就可以用两个小圆柱抱枕的侧面积加上两个底面积，减去大圆柱的侧面积，就等于剩下布料的面积。</p> <p> 语言是思维的外衣，学生利用图画语言和表达语言再现了她的解题思路，既简便又好理解。👍</p> <p> 学生丙的解题思路：把两个小圆柱的抱枕叠加起来，变成了一个直径是20厘米，高是80厘米的大圆柱，然后用这个大圆柱的表面积减去直径是20厘米，高是60厘米靠枕的表面积，求出的直径是20厘米，高是20厘米的小圆柱的表面积就是所剩布料的面积。</p> <p> 学生利用数形结合思想将三个圆柱进行转化，既培养了学生的空间想象能力，又培养了孩子的逻辑推理能力。</p> 教学反思 <p> 《2011新课程标准》指出：数学课程除了让学生掌握必备的基础知识和基本技能，同时要培养学生抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。</p><p> 数学课堂教学应该激发学生兴趣，调动学习积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。</p> <p> 授人以鱼，不如授人以渔。教学中设置有效问题，激发学生思考，让学生自己寻找解题思路，孩子的回答会给你一个惊喜，会让你看到孩子思维的另一个世界。</p> <p> 也许是一句不经意的表扬，也许是一个巧妙预设的发问，都会成为一束阳光直射学生脑海，顿时照亮远方，让他们勇敢地阔步前行。</p> <p> 桃李不言，下自成蹊。每一个学生都是独特的个体，只要我们给他们发展的空间，充分挖掘他们的个性潜能。静等花开，相信每一个孩子都会绽放出自己的美丽。</p>