初生牛犊不怕虎线上直播显神威—五年级语文线上教学总结

郎月

卷首语 2020年注定是一个让大家记忆深刻的年份，突发的新冠肺炎疫情给我们原本正常的生活秩序带来了诸多不便，但办法总比困难多，为响应国家教育部“停课不停学”的号召，我们采取了线上教学的模式展开教学。 　　一、初生牛犊不怕虎 起初，对于没有接触过线上教学的老师来说，可谓是老大难的问题，然而我们始终坚信办法总比困难多，我们初生牛犊不怕虎。为此我带领年级组的老师们进行线上教学研讨，制定计划、研课备课、讲课评课，就这样我们的线上教学开始上路了。五年级的第一堂课由我来呈现，教学的内容是诵读《我骄傲，我是中国我人》，交给同学们诵读诗歌的一些方法和技巧，采用边读边渗透方法的方式进行推进，还可以与学生连麦互动，上完之后感觉有点像快手直播的感觉，但只是一次粗浅的尝试，还不够成熟。但我们相信只要上路就会遇到庆典。 五年级“线上教学安排表” 郎月老师开启线上第一场直播 　　二、线上直播显神威 俗话说：熟能生巧。随着线上教学的逐步推进，老师们已渐入佳境，直播的效果也在不断提升，得到了学生和家长们的肯定与赞赏，可喜可贺。 　（一）在备课上下功夫 在备课上老师们都能发挥团队的优势，提前通过视频会议或微信群当中进行备课研课试镜，老师提前一天将自己授课的ppt和学生作业发在群中共享，征求大家的意见，争取能够使课堂最优化，保证了课堂的有序进行，机会是留给有准备的人的。 线上集体备课研课 微信群教学研讨 　（二）内容丰富多元 在教学的内容选取上，逐步的丰富和多元，从不同的视角和元素出发，有作文教学、整本书共读、谚语、歇后语、有趣的成语、名人名言、古诗词鉴赏、有趣的汉字等，成序列成体系，既有广度又有高度，激发了学生学习的欲望，让我们的课堂活了起来。 丰富多元的课程 　　（三）教学方式更精准 在线上教学的过程中，老师们多了“语言的精准”，少了“语言的随意”，多了“幽默风趣”少了“一本正经”，多了“鼓励互动”少了“老师的一言堂”，多了“方法策略”少了“机械说教”，多了“思维的启迪”少了“平铺直叙”这样的课堂是扎实有效的。 　　（四）双师课堂来跟进 在双师课堂中，老师们都能在直播结束后带领着本班的学生进行互动交流，针对孩子课堂当中没有理解的知识点答疑解惑，特别是对班级当中的后进生进行跟进和反馈，然后进行作业的布置批改，并进行及时的反馈追踪。对作业未按时上交的学生老师及时跟家长沟通反馈，督促上交，针对作业质量差，胡写乱写的学生则重做并进行二次批改，保证作业的有效性。除此之外，老师们还对线上直播的观看数据及时在微信群众进行反馈，针对不能观看当天直播的同学，老师们及时与家长进行联系，询问原因，并督促认真观看直播。使线上直播的受益面最大化。实现了线上与线下的无缝对接。 学生作业 　　（五）扬长避短，各显神威 老师们根据自身的情况扬长避短，尽展其能，十周教学，亮点纷呈： 　　刘洪序 1.刘洪序老师的《水浒传》整本书教学成体系成系列，查阅大量相关资料，对文本进行细致入微的解读，比如引入金圣叹对《水浒传》的品评，起到了画龙点睛的效果；     2.能够抓住文本中的相关情节进行对比阅读，比较其异同，进而升华到人物的形象和写作手法，这样的阅读是有效的阅读方式，学生也特别的感兴趣； 3.刘老师的讲解生动有趣，可以看得出刘老师线下是详读了《水浒传》才会有这样水到渠成的效果，学生们特别喜欢听刘老师讲《水浒传》的故事，意犹未尽。也让我想起了苏东坡的诗句“腹有诗书气自华”，让我们欣喜地看到我们年轻老师的成长。为刘老师点赞！ 　　武红梅 武红梅老师的作文教学“读后感”有指导、有记录、有评价。指导时，方法与具体事例相结合，定位准，有实效；线下对学生所写文章逐一进行批阅，总结出学生存在的共性问题，并进行记录，然后针对学生的共性问题进行分析点评，指向性很强；点评时利用学生所写文章为例，对其不足的问题进行点评，然后引导学生如何修改如何去写才能够写好逐一进行指导，并把重点部分用红色文字标出，我认为这样的点评与指导相结合的方法运用到作文教学当中很有效。 　张倩 张老师的《西游记》的导读课教师对文本解读的很细致，也说明张老师下去是深入研读过文本的，教师的解读能力很强；从作者-创作背景-故事梗概-创作蓝本-地位-结构几个方面逐一给学生进行介绍，符合整本书导读课的教学流程，图文并茂，并在讲解的过程中与学生进行有效的互动，进而激发学生阅读名著的兴趣，很棒！ 　　鲁小菲 常态的古诗词教学模式是老师带着学生逐字逐句的读，然后逐字逐句的翻译，让学生觉得学习古诗词苦涩无味，兴趣全无；而鲁老师的古诗教学一改常态，通过给学生铺梯子、搭支架的方式来理解感悟诗歌，举象、悟读、移情、入境，降低了古诗词学习的难度，学生很喜欢；同时交给了学生学习古诗词的方法:如与陆游的《卜算子·咏梅》对比学习、了解作者、诗词的创作作背景、诗词的象征意义等，层层铺垫和深入，在潜移默化中习得了古诗词学习的精髓；诗词的教学能够彰显一个语文老师的学识功底和文化修养，想必这节课鲁老师的才情大家尽收眼底，毛泽东为湖南籍人，是鲁老师的老乡，让我们再次感受到了湖南人的才气才情，善哉善哉！ 　栗霞 栗老师的《三国演义》从多思维、多角度、多文化的层次逐渐把学生从浅层的理解有效过度到深度的品悟，逐渐把学生带入名著的情境，让孩子们乐于读名著；之所以对文本挖掘得这么细致，可以看出栗老师线下对文本进行了深入的解读和开发，真正体现出来一个语文老师的功底和学识，只有有了老师的无数次的文本挖掘和开发，才会有“柳暗花明又一村”的超凡境界，值得我们老师学习。 　　乔丹 乔丹老师的生命电影课让我想起了新疆作家毕淑敏的作品《敬畏生命》，自然当中的任何生命都是宝贵的，我们不能去肆意地践踏别人的生命，任何草菅人命的行为必然会带来严重的后果。所以我们要尊重和敬畏生命，实现人与自然和谐共生。 　　（六）不同视角看直播 针对线上直播，我们的组的语文老师们有感而发，都想谈谈自己的看法与内心的感受，在这里跟大家分享： 　　栗霞老师说：“为了更好的保障线上教学的预期效果，学校组织培训老师，提前熟练掌握线上教学的操作流程，因为家长在孩子网上学习中起着至关重要的作用，所以各班老师要开线上家长会。同时也对家长进行培训，使家长明白、理解、支持老师安排的各项学习任务，争取使孩子停课不停学的学习效果最大化。” 武红梅老师说：“线上教学我的感受是:首先，学生的学习更加自主，能有选择，因为对着屏幕教师看不到学生，所以课堂内容生动有趣，才能使学生认真听课，这成为监控学生的唯一抓手，就给我们老师的备课讲课提出了更高的要求。其次，因为一周上一节课的缘故，7个班连播，无形中增加了压力，所以，使得每一位讲课的老师备课更加认真，要考虑的因素也更多。第三，教师要注重作业的设计与批改，或让学生记忆词句篇，或让学生完成一定的书面练习或是跟读默读，更能体验学习的快乐。尤其是作业批改要及时细致，只有这样才能纠正学生在学习中的错误，及时反馈，及时改进。” 张倩老师说：“做好直播课堂听课准备工作。提前把直播课程表发给家长，要求人人保存一份，熟知第二天课程。”乔丹老师说：“一段时间的线上教学结束了，在备课方面有自己的一些心得，线上教学的备课，首先需要转变教学观念：转变身份，从学生角度思考每个教学环节、每个教学任务，时刻考虑学生的接受情况；其次，在有限的时间内，剔除次要的内容，做到重难点突出，一课一得；最后，围绕重难点设计学生学习活动，课前设计预习内容，教会学生自主学习课文、查阅资料的能力，让学生通过自学完成任务，在完成任务中思考，继而带着思考上课，课后设计相应的活动深入巩固。在这样的观念指导下，教学形式就可以灵活多样了：我们可以整合网络资源，结合学情加入必要的补充。但要牢牢把握课堂目标，做到主次分明，“不可将资源一股脑儿塞给学生。” 鲁小菲老师说：“线上教学总结：在我看来，又为老师开辟了一种新的授课模式。虽是“被线上”，但磨练了我们的新技能，也是不争的事实。此外，也可以把自己平时擅长的东西，揉进来，对自身的专业而言未尝不是又一次的“挖掘”。最后，这种无接触的教学，看不见学生，对老师而言又是一次新挑战。总之，善莫大焉，有所得。” 刘洪序老师说：“线上教学让我开始思考什么叫好老师？既然能当上老师，一般情况下知识点谁都会。即便是一开头不熟，教上个一年两年也都熟练了，老师们之间，知识点方面的差异化不大，尤其在这个资源丰富的网络时代。所以老师的差距关键在于表达方式。同样的内容，能把课讲得生动形象，风趣幽默，深入浅出，条理清晰，非常细腻的老师，绝对会比一板一眼的念书派收到更好的教学效果。这也是我今后要努力的方向。” 结束语 虽然线上直播已结束，但这种教学模式必定会在我们生命的中永存，2020也必定让我们永远铭记！