人间四月天 最美读书人——记黄小教师发展团队 黄天虹

黄天虹

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于永正

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教育

        福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段是教师专业发展的起步阶段，新教师非常关注自己能否适应新岗位、新工作，十分在意周围人的看法。作为新入职的教师，我也常常想，学生喜欢我吗？怎么成为学生喜欢的老师呢？我从于永正老师的书中找到了答案。

        当我看到这本书的书名时，我就被它深深地吸引住了。我想：怎样做才会深受学生的喜欢呢？对于这个问题，我曾经思考过。于永正老师在书中说道：“想让学生喜欢老师，首先老师要做到喜欢每一位学生，只有老师喜欢学生，学生才会加倍地喜欢老师”。 说实话我做不到喜欢每一位学生，大多数的学生我是可以做到喜欢他们的，可是一些个别学生我很难做到。幸运的是在于永正老师的书中，告诉了我一个道理：“你可以不喜欢某些学生，但不允许不尊重学生，尊重是做人的第一原则，也是教育的第一原则”。

        在于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》中，有以下几点让我记忆犹新：

学会做“甘草”。像甘草一样温厚、包容、调和。也就是说在你脾气上来的时候，要懂得控制，学会冷处理；做到温而不猛，更要注意对学生因材施教和心理的调和。要包容他人，尤其是孩子。于老师说到，以欣赏的眼光看别人，看到的都是优点；以挑剔的眼光看别人，看到的都是缺点。常言说：只要你微笑的对待别人，那么别人一定会回以微笑。做甘草，就是做个好人；是好人才能成为好的老师，成为学生喜欢的老师。

        第二，让每个学生都感到我喜欢他。要老师喜欢每位学生，确实很难。可是，如果像美国教育家拖德•威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。也就是说我们要尊重学生，不冷落他，漠视他。可以是一个动作，一个微笑，一句话，一件小事，一件小礼物……总之，一定是“行为”。如此，教育真会出现一种别样的境界。

        第三，童心不泯。老师要始终保留孩子般的好奇心，罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是缺少发现。”

        老师要有“孩子气”，就是我们说的“亲和力”。师生融为一体，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。老师要理解和体谅学生，孩子就是孩子，有了童心，就会理解孩子；理解了，就会有体谅。童心不泯，才能体谅、善待后进生。老师要想学生之所想，做学生之想做。老师的心有多大，他的课堂就有多大；老师想的越深，他的课堂的内涵就越丰富。

        做一个学生喜欢的老师，于老师用他的行动告诉我们：要用童心润童心，要用真情换真情，要用行动推行动，要用激励促成长！

        第四，学会正确激励学生。教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我特别喜欢这句话中“唤醒”的意味。由此想到，雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字便叫“激励”。

        正如于永正老师所说，激励有讲究：要动情，要及时，要当众，要针对。学生在方方面面有了突出的表现，视为可庆贺的大事，不但郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。同时，针对学生的特长加以“放大”，针对学生的薄弱环节“放大”他的闪光点，使他日渐增长。要用放大镜看孩子的优点，尤其是后进生。　

        刚开学，就有一个孩子迅速吸引了我的注意，原因很简单—他不写作业，我向有经验的教师请教，办公室俨然变成了一个“吐槽大会”，教过他的老师纷纷摇头，说他连拼音都还不会。我犯了难，这怎么办呢？于永正老师的书给了我答案。我找到他，询问他为何不写作业，他抿着嘴，低着头，不说话。再问，豆子般大小的泪珠已然滑落，却仍是倔强的不肯回答。我不再问了，轻轻拭去他眼角的泪，让他明日再来找我。第二天他按时来了，不再像昨日一般拘谨，眉眼有了笑意，这回我“先发制人”：“为什么不写作业，是不会吗？”他收起了笑，点点头。从那天起，我单独布置作业给他，虽然他也常常被懒惰控制而不能及时完成，但总算是在慢慢进步。他在纸条上写下了“我想学好语文”，我心里说不出的感动。

       于永正老师在《做一个学生喜欢的老师》一书中，对每一个做老师的人说：“既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。”做一个于永正那样的老师似乎有些遥远，但是，既然选择了做老师，就做最好的自己，尽力做一个让学生喜欢的老师！