<p> 张艳清老师以《基于部编教材理念的单元主题阅读教学课型解读及教学应用》为题，结合统编教材“双线组元”的特点，重点通过具体课例，在原来人教版教材单元教学成果的基础上，分别对部编教材下七大课型的整合原则、备课策略、目标制定、课型实施、课堂结构、课时安排等内容对我们进行了线上具体指导。</p><p> </p><p><br></p> <p> 作为一线教师，课堂是老师与孩子对话的媒介,课型的具体指导是我们最需要的，张老师这一讲可以说是“雪中送炭”，让陷入形形色色、眼花缭乱的课堂泥沼中的我们再一次得到洗礼,返璞归真,重归课堂本身。</p><p> 我如饥似渴，边听边记，甚至想一字不漏的把老师的讲解都记下，说起来可能被人取笑，但我还是想说，我想起了冰心笔下的小桔灯，让混沌中的自己有了方向感，如同盲人手中有了一根拐杖，匠人手中多了一把丈量尺。所以我想把它们整理下来。作为衡量自己课堂的一把尺，不时拿出来“量一量”，鞭策自己不能偏离课堂初衷！</p> <p>阅读课堂一一老师要得法 学生要会读</p> <p> 单元内容的“宽”“深”“异”导致了课堂教学的“取”与“舍”，形成了“合理取舍，有效合成”的教法体系！</p> <p> 各学段课型教学目标不同要求</p> <p> 课型①单元导读课：是单元主题教学的起始课</p> <p>课型②整体识字课：仅适用于低年级手段的教学</p> <p> 课型③：以文带文课型(1+x阅读)，要懂得取舍、整合。</p> <p>课型④：读写联动课型，是阅读与习作之间的桥梁课。</p> <p> 课型⑤：群文阅读课型。注重将课外阅读纳入课内，得法于课内，提升学生阅读能力，用法与课外，实现由指导阅读到独立阅读，再到读整本书。</p> <p>课型⑥：基础训练课，专为完成“双基”教学任务的课型</p> <p>课型⑦：展示分享课。与单元导读课首尾呼应学生自主展示学习成果，(即：平时的积累练笔等)</p> <p> 这是一个完整的教学活动。在活动中,既有基础知识的学习，也有基本能力的培养。</p> <p> 从车头到车尾的学习，落脚点是</p><p>“正确使用祖国的语言文字”经历的是从吸收到倾吐，从学习到迁移，从积累到运用这样一个历程，符合语言发展及思维发展的客观规律。</p> <p> 在一段时间内，在同一主题、同一语文要素的引领下，阅读各种不同题材、不同体裁、不同构思、不同写法的文章，可以形成一个特定的情感磁场和语言环境，便于学生在类比和对比中学习。学生的视野自然会打开。</p> <p> 随机整理解读要点，</p><p> 便于时时查省回味，</p><p> 唯盼日后诸如此类，</p><p> 常伴师长教学生涯。</p>