读《0-8岁儿童学习环境创设》有感 充分发挥家长资源在班级环境创设中的作用

雯🍒

幼儿

家长

创设

班级

环境

我们

建构

幼儿园

向日葵

阅读

阅读书目：《0-8岁儿童学习环境创设》

作者：朱莉·布拉德

阅读者：肖雯

《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与幼儿园的环境创设，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验。

接下来，我从本班的读写区创设、建构区里的新成员、自然角里的种植小故事、茶坊里的茶文化和自然物的巧利用五个方面，来谈一谈我们班的家长资源在班级环境中的体现。

大班幼儿开始书写他们自己的文字和名字，在阅读绘本之后，他们会用绘画的方式对故事情节进行创编，这时需要在阅读区提供一个方便幼儿读写的小桌子。檬檬的爷爷是一名木匠，有时会到顾客家里帮他们定做家具，他会把别人不要的家具带回家。当我向家长征集小桌子时，檬檬的爷爷就把这个木箱带来了，高度、大小对于幼儿来说正好。大班幼儿的阅读量在不断地增加，一个书架所投放的绘本数量已经不能满足他们的阅读需求，为了不占用阅读区的空间，同时又能增加绘本，我们就把墙面利用起来，打算在墙上挂多层书袋。得知萱萱的爷爷在服装厂上班，我们便请他帮我们制作4个书袋以及幼儿游戏时需要的小书包。萱萱的爷爷还用废旧的边角料制作了两个蕾丝吊灯，并把萱萱不要玩的玩偶也带来了。这些物品放到阅读区之后，阅读区看着格外温馨。自由活动时，孩子们喜欢钻进去，安静地看书。

之前我们班的建构区墙上贴的是瓦楞纸裁剪的城堡，经过几次建构游戏之后，我们发现幼儿和城堡没有任何互动。《0—8岁儿童学习环境》中指出：要为幼儿创设一个有效的建构区，除了提供充足的积木以外，还要提供一些开放式材料，同时和主题相结合，幼儿和材料动起来。当时进行的主题是《动物王国》，于是，我们和幼儿商量，你们对什么搭建材料感兴趣，他们提出想增加动物和恐龙的模型，搭高架桥乘车去常州恐龙园。所以，我们对建构区进行二次改造，家长提供了各种小汽车和动物模型，背景墙上贴上小纸杯，里面放各种不同种类的汽车，动物模型放在透明的收纳盒里，物品摆放一目了然，幼儿拿取比较方便。经过几次游戏，我们发现幼儿和材料互动起来了。

中班下学期我们进行了种子义卖活动，幼儿把种子带回家和家长一起播种，向日葵经过了播种、发芽、浇水、捉虫、长高、开花、结果、收获的全过程。在整个生长过程中，幼儿不仅懂得了要关心、照顾植物，还体会到了一颗小种子顽强的生命力。本学期开学初，家长把种植的向日葵杆子带来，我们把杆子稍作修剪，放在班级门口的签到桌旁边；另外，家长和幼儿共同制作“向日葵种植小故事”张贴在自然角，一方面幼儿在自然角照顾自己植物的同时也可以借鉴同伴的种植经验，另一方面幼儿在自由活动时间可以和同伴交流向日葵生长过程中有趣的小故事。亲子种植让劳动教育走进家庭，增进了亲子感情。另外，植物的生长是一个漫长的过程，在此过程中，培养了幼儿的观察力、坚持性和责任心，和爸爸妈妈体验到了劳动的快乐，最后，收获的向日葵杆回归到班级的环境创设中去。

根据大班幼儿的交往特点和幼儿园里种植的碧螺春，在班级环境创设初，我们新增加了——茶点坊，在游戏开设之前，我们向家长征集茶壶、茶杯以及煮茶的工具，有的家长还带来了自制的小竹椅。之前美食屋活动制作冰糖葫芦剩下的山楂，家长和孩子一起把山楂穿起来，尝试做山楂干；还有家长提供的小菊花、桔子、桂花，孩子们都把它们晒干，放在茶馆里做水果花茶。完成了茶坊的环境创设，我们邀请了开茶馆的汪坤晔妈妈来教孩子们茶文化。通过汪妈妈的助教活动，孩子们不仅了解了茶的知识，同时陶冶了情操，感受到了传统茶文化带来的安静与舒适。知道苏州的东西山盛产著名的碧螺春，每年的三四月份是采茶期。

大自然是幼儿最好的课本，也是幼儿最好的课堂。丰富、各种各样的自然物，能更好地开展美术活动。结合幼儿的年龄特征，让幼儿在自己熟悉的自然环境中去发现自然的美、感受自然的美，再进行美的创造。我们班的家长提供了木块、细的芦苇杆、芦苇花、玉米芯、螃蟹壳、贝壳等自然材料。我们在《动物王国》主题中，孩子们用玉米芯制作了“长颈鹿”，利用芦苇花进行美术活动——鸵鸟。在《大家来运动》主题中，孩子们利用檬檬爷爷提供的木片和芦苇，制作了不同的“运动小人”。班级里随处可见的幼儿作品，让孩子们感觉到自己就是班级的小主人，心里无比自豪。

我们通过家长作为“参与者、实践者、延伸者”这一清晰的角色定位，激发家长参与活动的热情，开发家长资源，发挥家长作用，将家长纳入到幼儿园课程建设中，让家庭和幼儿园教育优势互补，形成了有力的教育合力，促进了幼儿的全面发展。家长资源是一片沃土，班级的环境创设需要教师、家长的共同努力，他们就像鱼和水一样不可分离。老师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情地投入到班级的环境创设中去，把班级的环境创设得更加具有特色，更能促进幼儿的发展！