用心教研促成长，励志前行谱新篇——晋安区小学语文林榕名师工作室系列活动（第十九期）

严珍玲

古诗词

文本

解读

语文

老师

古诗

林榕

作品

西林

作者

古典诗词，文有尽而意深远，它豪放若大江东去、婉约如小桥流水、粗犷如旭日喷薄。品古典诗词的幽香，阅人世间的百态，缱绻千古风华，清隽百世秀骨，有尽而智恒远。4月29日下午，晋安区小学语文林榕名师工作室进行了第三次线上学习活动。

细读文本 名师解惑

　　活动开始，工作室成员们一起线上聆听王崧舟老师的讲座：《统编小学语文文本解读与案例分析》第三讲——《知人论事》。王崧舟老师先回顾了文本解读的核心策略——分析矛盾，并展开分析提炼矛盾、比较矛盾和还原矛盾，以此引出知人论世第三讲，欲解其诗，先知其人。

　　王崧舟老师以统编教材四年级上册《题西林壁》为切入点，用了分析矛盾、知人论事的独到解读方法，从内因和外因进行分析，让大家感受到作者的情感与作品的情怀。聆听了讲座，大家都觉得受益匪浅。

发言互动 启迪思想

　　林榕老师主持互动交流环节，并就这一课题，为大家进行全面解读，使大家对文本有了更深入的了解。

互动交流中，教研气氛热烈。老师们各抒己见，踊跃发言，也把教研活动推向高潮。 黄淑婵：由一首诗看见一个人;由一个人看见一段历史。把一首诗读厚了，回归人性就能把文章读透。今天的王崧舟老师讲座中他用了很长一段时间。与我们分享的纪录片《苏东坡》，了解的苏东坡特殊的政治经历，明白了《题西林壁》形成的四个外因"缘"，是我们打心底里面读懂了《题西林壁》。

　　因此，学习作品内容时，要与作者联系起来，对诗人的朝代进行适当的了解，结合作者的生平、写作背景来学习。我们教师要着心运用教学策略，多个维度进行教学。一步步地引导学生与诗人对话与文本对话，将文中事物进行意象分析，将诗人的文化背景、生平进行有机的融合，将文格与人格有机地融合在一起，从而融化诗中的意象，参透诗中的情感，达到妙悟！

做语文教师要多学习，教学要走得进文本，走得进作者。教语文就是学文化，将语文的教学，去实现生活需所蕴藏的最深沉，最美好的人性。

李达：古诗词在我国文化宝库中占据重要地位。教育部也明确规定：中小学语文教材中古诗词须达一定比例。 随着《中国诗词大会》的热播，以及统编版教材的全面投入使用，古诗词的教学得到了越来越多的教师及其教育研究者的重视。今天，聆听了王崧舟老师的讲座后，对于我来说仿佛是打开了古诗词文本解读的另一扇窗。印象特别深刻的是，王老师运用了矛盾分析法深入研读《题西林壁》，深挖作者创作这首古诗词背后的“宝藏”，抽丝剥茧般地为我们解读了这首诗“以境显理”的作品特色。这么一读，仿佛读出了这一首古诗别样的魅力，真正感受到作者的情感与作品的情怀。我想，一场讲座虽然只解读了一篇文学作品，但王老师在这几次的系列讲座中不断地在给我们传递一种理念，那就是语文老师一定要多读书、深入地读书，带着一双慧眼用心去解读文本，不能只停留在作品的文字上，更不能将思想禁锢在教参上，应该有更宏观的文本解读理念。因为，只有我们自己先读好作品，才能真正教好学生。

　　郭玲君：随着时代的变迁，普通人已经难以设身处地地感知作者的情感。于是我们往往在阅读古诗作品时，会浮于表面、浅尝辄止，也就更加读不出作品应有的深意 。同一首古诗词，不同的解读，便有着不同的味道。王崧舟老师以苏轼的《题西林壁》为切入点，用了还原矛盾、知人论事、以境写理的解读方法，教给了我们一把理解古诗词意境的“金钥匙”，那就是要深挖作者创作这首古诗词背后的“宝藏”，才能真正感受到作者的情感与作品的情怀。所以语文教学不能只重视其文本的工具性，而忽略了古诗内在的人文性。失去了人文性，就很难激发学生对于学习古诗的兴趣，但是纵观现在古诗词对于学生来说只是应付考试的差事，所以有时候会变得索然无味，毫无兴趣。王老师的解读让我明白欲解其诗，先知其人，才能真正品出诗词背后的味道来。

教师这份职业不仅仅是谋生更是谋心，我应该不断的提高自我素养，不断学习，才能更好的解读古诗，理解古诗，发现古诗词的秘妙所在，才能不落窠臼另辟蹊径的找出适合不同学情阶段的教学方法，在这里特别感谢林榕老师在这次微课上的指导和帮助。谢谢工作室的所有老师们。

分享心得 智慧碰撞

工作室成员们的专业成长离不开集体的研讨和分享。这场教研禅意入墨，耐人寻味，以境写理，我们以古诗为道场，奏一曲云水禅心，时间让诗词凝聚了唯美，又让我们氤氲了缘分。让历史的美不再停留于文本，而是成为我们现实中的一抹风景。愿我们在教学上不忘初心，砥砺前行。

笔记交流 促进学习

　　活动后，老师们通过批精美笔记、写读后感、画思维导图等丰富多彩的形式分享了一段时间以来学习、思考的成果。

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撰稿：郭玲君

编辑：严珍玲 杨 艳
审核：林 榕 刘仙芹