陪伴的美篇

陪伴

春花傲冰雪教研筑底蕴 　　“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”受疫情的影响，教师不能回校上班，学生不能复课，但是教师们思想不放松，钻研教学，努力提升自己的思想素质和业务素质。在虎林市教育局的倡导下，东林一小高段语文组全体教师于4月28日，认真倾听了老师北京市朝阳区垂杨柳中心小学教学主任，中学高级教师于松建讲授的《琥珀》一课。听了于老师的精彩演绎，高段语文组在课后组织了教研研讨活动，各位老师写出了观点各异的反思，收获满满。 　　王德英老师：我听了于老师的《琥珀》一课，身为他内涵深厚而感叹。于老师的语文课，所倡导的是一位语文老师所应该具备的，广泛而深厚的教育思想功底，和阅读功底。教师是学生思想知识和能力的引领者，教师的思想的高度和思维的灵活度，决定的教师授课方式的灵活性，和课堂知识呈现的梯度。从于老师的身上，我能够感受到他立足于成人，成才的教育思想，从多维的角度引导学生学习文本知识。这样的思想认识与他自身学养生后，日常阅读政经史哲，学习自然科学知识，文理兼通的学识背景相关。从他的课堂上，我能感受到他力求引导学生，从科学性，知识性，文学性，关注学生的思维发展，不只是学习文本的课文知识，更引导学生敢于提问，敢于质疑，敢于总结，促进思维的深刻性发展，加大阅读的深度，扩展阅读的广度。这些从他备课的角度可以感受到，他很注重立足于教材意识，既开发文本的原生价值，也就是理解文本的知识点含义，更要挖掘文本的课文价值，也就是挖掘，作者为什么这样展现，这样展现，有怎样的思维过程。于老师这样高屋建瓴的阅读方式，把握“学起于思，思源于疑”的阅读立场，从而使他的课堂呈现了既生机勃勃，又有效的展现思维逐步递进的阅读脉络。 　　倪涛老师：聆听了于松建老师主讲的《琥珀》一文，感受颇深。教师在教学过程中注重夯实基础。在识字教学中，注重引导学生想把汉字写美观，就要仔细观察汉字的间架结构。针对易错的字还指导学生注意笔画笔顺。在课堂上给学生充分的时间读文章中的生词，并引导学生读词想象画面再看画面想词语，这样不仅培养了学生的想象力，还通过想象理解词语意思真是一举两得的好办法。教师在教学中还注重学法的指导，教学中引导学生回顾旧知唤醒如何针对文章提出有价值的问题，然后有教会学生尝试从不同的角度、用归纳、分类等方法解决问题。也可以通过读文章、收集资料、结合学生的生活实际等方法尝试解决提出问题，教会了学生学习本单元文章的方法。落实了单元意识。最后让学生结合学习单，用自己的话讲琥珀形成的过程，这样既培养了学生的概括能力，又培养了学生的思维能力。  　　李红芝老师：在听课的过程中我感受到于松建老师深厚的文化底蕴。在教学过程中我看到了于老师在备课时对文本进行了认真地研读，在研读过程中对接生活，去涉猎更多的资源。于老师在学习过程中让学生发现问题到提出有价值的问题，再到解决问题。他带领学生去体验解决问题获得解决问题的方法。让学生感受到解决问题的快乐。老师在这一过程中起到了很重要的引导作用。于老师在领学生学习字词时，教师示范朗读了词语，又给学生充足的时间学习词语，注重学生的自主学习能力。于老师在整个词语教学中充满了趣味性，对于一些重点词语他都关注到，进行及时的点拨。字词的教学非常扎实有效。在今后的教学中，我会继续学习，探索创新，把自己获取的新理念、新方法，一个一个落实到自己的教育教学实践中。 　　孙喜范老师：在教学过程中，于老师精心设计了推测一词的教学，先是引导学生咬文爵字的深刻理解词语的意思，然后以琥珀的特点为依据，紧紧抓住根据、推想的练习，引导学生深入的感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解推测一词，在句子中的含义，学习由已知推未知的思维方法，有层次的展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程，指引我们在今后的教学中就要针对重难点的词句展开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过，我们不应该面面俱到，而是有所侧重课堂内容的安排，应该有详有略。 　　胥丽红老师：于老师的课真是让身处边远山区的我们大开眼界！正如郑丹主任说的：学启于思，思源于疑。于老师他用全新的教学方法学习“老课文”，不但夯实了基础，而且重在引导学生向深度学习转化，培养学生解决问题的能力。如今是大语文时代，一场疫情的突如其来，让老师和孩子们拥有了一个不一样的课堂。线上教学成为2020年的一种新的学习方式。对于每个教育人来说这都是一场前所未有的大考，没有预期，没有仿照，而于松建老师《琥珀》一课如这个春天的及时雨，充满了生命的活力！ 作者: 胥丽红单位: 虎林市东方红林业局第一小学 电话: 13836575775作者简介:胥丽红老师是东林一小一名语文教师，高段语文教研组长。多次获得森工总局骨干教师、小学语文教学能手等称号，她喜欢有品位的语文教学，不断积淀自己的智慧，凝聚自己的心血，用自己的行动创造有生命的语文课堂。撰稿: 王德英倪涛李红芝 孙喜范胥丽红视频制作:胥丽红