【王艳丽老师工作坊坊员成长叙事】在线教学工作总结

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       2020年春节，全体中国人共同经历着一场新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控的严峻斗争，疫情面前，我们用爱、责任、专业，立足岗位，在扎实做好疫情防控的同时，按照工作安排，依托网络资源，创新教学方式，优化教学材料，积极开展“延期不延教，停课不停学”相关工作，用线上教学的方式继续担当重要的教育使命。此刻，春已至，我国疫情的阴霾逐步散去，我们回到了久违的校园，教学工作正常开展。回想在线教学时刻，它前所未有，或许此生只此一次，它又会给我们留下些怎样的印记呢？

数字记录

2019年12月，武汉陆续出现不明原因肺炎。

2020年1月9日，我国确定不明原因为新型冠状病毒感染。
2020年1月18日，钟南山院士赴武汉。
2020年1月23日，武汉封城。
2020年2月7日，学校召开会议，安排部署线上教学相关事宜。
2020年2月10日，线上教学正式开始。
2020年3月17日，线上家长会议首次召开。
2020年3月18日，陕西省教育厅公布高三、初三、中等职业学校毕业班开学时间。
2020年3月30日，全省高三年级开学。
2020年4月3日，汉中市教育局公布全市中小学春季开学时间。
2020年4月20日，开学返校。

心路历程

“忐忑”——在这样一个特殊的加长版寒假中，面对教育部提出的、全国人民广泛关注的“停课不停学”线上教学，作为老师，首先的感受是十分忐忑。在全员居家的背景中老师是继医务工作者、警察、社区工作者之后率先投入工作的人员，在充分体现出教育工作的至关重要之时，我们也感受到来自社会各方面的压力。因为条件、环境、学情与常规教学完全不同，所以良好的线上教学绝不是将常规教学照搬到线上进行。能不能转变工作方式，在短时间内找到适合的线上教学方法，成为了我们最大的担忧。
“期待”——即将上线，以一种全新的方式与孩子们见面，我们找到的微课资源孩子们是否喜欢？我们设置的任务清单能否激起孩子们学习的兴趣？线上教学又会遇到哪些新的挑战、会有哪些新鲜事呢？对即将开展的工作我们怀有期待。
“迷茫”——3月10日，首次线上课堂开始，对软件的操作还不够熟练，是否还有更好的上课方式和连线方式，是否有更为简单便捷的方式让同年级组的老师都能顺利地开展线上教学，包括年龄偏大，对智能手机和电脑操作有难度的老师。怎样增加课堂的粘性，让学生在没有老师监督的情况下按时听课、专心听课、提高学习效率呢？在网课开始之初，一系列的困扰冲击着我们。
“愉悦”——当经过积极的思考之后，所有的困惑被解开，找到适合的上课方式、能帮助其他老师顺利开展教学，特别是自己的课堂被学生所喜爱，开始直播“镜头打开，话筒调好，熟悉的面孔以新鲜的方式再次见面”，学生对所有的学习任务都抱有浓厚的兴趣，总是能在直播中积极地参与互动，在课堂上有愉快的情绪体验，有很不错的学习收获，课后作业也都能认真仔细地完成，此时作为老师的愉悦是发自内心的满足感。
“留恋”——4月17日，历时10周，49个工作日的线上教学正式结束。在下课之际许多老师截屏发表自己的感言。是啊，线上教学的方式我们刚刚适应，网络上大量的优质资源我们还想再用用，网课期间更有时间去收听的专家讲座，网络作业学生的积极性也很高，线上教学中好的做法能否延续到课堂教学中呢？

难忘时刻

       10周的线上教学，我有困惑，有摸索，有尝试后的收获，也有成功的喜悦。

“深思找方案”

2月7日，学校召开会议安排部署线上教学相关事宜后，我便忙碌起来，2月10的首堂课怎样上呢？经过慎重的思考，我建议我们年级组的老师们采用“钉钉视频会议+钉钉班级群讨论”的方式进行。为了更有把握上好第一堂课，我像准备赛教和公开课一样，字斟句酌写好了所有教学语言，设计好了每一个环节的时间节点，录制好微课视频，并提前上传，确保我们年级组的所有老师都能按照操作性强的教学设计顺利开展教学。之后的天天我根据当天上课情况以及对钉钉软件的新发现，不断改进教学设计，最终确定了“第一课时发布任务清单”，“第二课时直播连线”的模式，用翻转课堂的线上版本进行教学。这一方案充分利用了网络优质的微课资源，又将老师从讲授中解放出来，更有精力组织学生交流重难点，答疑解惑，批改作业，大家都非常喜欢这种方式。

“教研共成长”

从在线教学的第四天开始，我们年级组的10位老师分工合作。在手头没有教材，没有教参的情况下，对照电子课本，网上查找资源，理解所要备课的教材，精选任务清单，预设交流答案，一人备课，十人共享，集中精力，深入解读，再共同研讨、补充，形成了“聚似一团火”的积极浓厚的教研氛围，所以后期的线上教学我们越来越感到轻松，学生在课堂上的展示也越来越出色。

“教学有成效”

“停课不停学”使得孩子们驻足在家期间能更合理地安排时间，规划学习进度，还有老师帮助完成学习任务。同学们也能在对话框回复老师的问题，发布自己的优秀作业，展示自己的劳动成果等等，既新鲜又有趣，所以很大一部分孩子网课作业比平时更用心，质量更高，课堂参与度也更高。

“经验共分享”

疫情期间，线上教学在全国各地如火如荼地开展，我们学校各个年级也拥有很多教学经验丰富的老师，但是教师变主播，大家都是第一次。2月12日，我将我们学校三年级语文组的十位老师合作探索出来的依托“钉钉”平台的教学方式写成一篇“用一部手机开展直播教学的方法分享”，将自己的经验汇集成文字，从直播前，直播中，直播后三个阶段介绍了教学直播的功能和教学策略，还以《惠崇春江晚景》完整教学设计为例，呈现了我们的教学方法，为有需要的老师带去一些启示。2月19日，我在王艳丽老师工作坊上交的作业“翻转课堂的教学实践初探”也受到了王艳丽老师的好评，坚定了我对工作的信心。这是一次应急教学，也是一次新的尝试。此次“线上教学”虽是针对疫情的无奈之举，但也促进了学校及师生迈向信息化、多元化的进程。 学在春天里

       我十分庆幸能在去年底加入我们的坊主的“王艳丽老师工作坊”，在这个特殊的居家时刻里，这种庆幸更为突出。在居家的时刻，学习更有意义和价值。我们工作坊的小伙伴在王艳丽老师的引领下，先后收看了近十次讲座，分别是：

王崧舟老师：

《小学语文统编版教材如何落实核心素养》

《语文统编版六下第三单元备课指导》

《文化自觉背景下小学古诗词如何教》

瞿波老师：

《语文统编版教材三下第四单元备课指导》

刘小波老师：

《语文统编版教材四下第四单元备课指导》

高永娟主任：

《教材解析与语文要素分析》

陈建先老师：

《论文写作有秘笈》

《论文写作“七新大法”》

还学习了工作坊导师殷琪科长的文章：

《名师与一般老师》

刘波老师的文章：

《来一场学带修行路》

       在转变工作方式，推进线上教学的特殊时刻，学习是最好的充电，在工作坊里和小伙伴们一起开展的学习，或者让我们明确了方向，或者给予我力量，“陌上花开，学在春天里”的研修活动支撑我们的成长。 质量分析

　　4月23日，返校的第四天，我校进行了在线教学学生学业水平检测考试。此次测试的命题从教材出发，体现新课标理念，全面考察了学生对在线教学期间所学的知识点的掌握、应用情况，整张试卷基于教材，但略高于教材，有一定的难度，既测试了学生的学习结果，又关注了平时的训练。

从测试情况来看，学生对知识的掌握比较扎实，能利用网络资源突破学习的重难点，在网上学习兴趣浓、状态好，基本完成前阶段的学习任务，取得了不错的成绩，线上教学与课堂教学的效果相当。但也存在以下两个问题：

一、个别学生成绩下滑明显。

二、个别学生的时间管理、书写习惯出现了较大幅度的滑坡。

和课堂教学相比，网络课程中老师对学生的监管减少，自觉性差的学生没有完成学习任务，成绩下滑明显。网络教学对学习的设备、学习的环境也有一定的要求，如果设备不能支持，或者网络环境差，则会降低学习的效果，再加上个别家长出于工作的原因不能管理孩子，则会出现孩子不上课，或者上课时间不够的问题。

而设备好、环境好、学习主动性强的孩子则能充分利用网络的开放性功能，以及时间、空间的自由支配优势，更合理有效地进行学习，提升的速度更快。所以网络教学更容易拉开学生的个体差异。

根据此次检测发现的问题来看，我们还需要做好线上教学和课堂教学的衔接工作，合理安排教学进度，在进度向前推进的同时，抽出一定的时间对前四个单元的难点进行整理复习，帮助学生扎实掌握。

总而言之

       线上教学告一段落，曾经的忐忑、迷茫、留恋终将放下，这期间的收获会伴随我们重新出发。