线上尝试翻转课堂 线下反思学习成长

黑河五小张滨

学生

老师

学习

预习

课堂

乘法

教学

方法

视频

两位数

黑河五小张滨 从教30春秋，甚少有满意的课堂教学。30年教学生涯就是不断的学习、反思，再学习，再反思；我们都知道课堂是永远遗憾的艺术，但是我们不正是在这不断的遗憾中成长起来的吗？学习，我们永远在路上......

一、教研是教学之根本

我们三年数学教研内容是四单元两位数乘两位数的第一节课《口算乘法》。这节课是在学生已有知识经验基础上的一个延伸，根据学生的认知水平，是可以通过自学来完成的。基于以上的认识，我们年组的三位教师在一起深入研究教材，分析学情，然后根据自己班级的具体情况，选择适合自己的方法进行设计。 我在线上执教《口算乘法》一课时，整节课运用了翻转课堂的教学模式，采用自主学习的方式完成本节课的学习。具体操作方法：我提前发放了预习清单，预习清单内容有课题、学习内容、学习目标，具体学习的例题的步骤与方法，解决问题的思路；预习检测；我教授的三年一二两个班，每个班有6个学习小组，小组长都能够认真负责，小组活动开展的很扎实，这节课的预习清单要求学生录制视频，学生视频放到小组内，小组内交流学习，然后推荐优秀视频发到大群，老师有针对性选择不同解题方法的视频，再放到课堂上进行展示，如此教学，我感觉学生的积极性很高，很多平时不爱说话的孩子主动发视频给我，还能做到得到老师反馈，让后重新录制，不怕麻烦，兴趣是最好的老师，让所有孩子动起来，全员参与，教学效果还不错。

二、实践是教学之源泉

（一）课前小组交流预习清单 （二）课堂实践 今天仅就我执教的这节课进行剖析，首先出示给大家的是我的教学实录
课题：四单元《两位数乘两位数》第一课时《口算乘法》教学实录（线上教研课）
时间：(8:45-9:30)（8:45到9:00课前准备时间，课前沟通交流时间）
执教：三年数学张滨
内容：三年下41页例题1,43页习题
教学目标：学会两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的进位口算方法，并能准确计算。
教学重点：学会两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的进位口算方法，并能准确计算。
教学难点：独立解决问题时能进行完整有序的算理叙述；准确计算
课前预习要求：完成课前预习清单，在小组群内交流，推荐上传学习视频到大群
教案后附：四单元《两位数乘两位数》第一课时《口算乘法》预习清单1
资源使用方式：钉钉
师生互动选取点及方式：
1.连麦 2.公屏发布学习结果反馈 3. 播放课前预习学习成果视频
教学流程：
师：同学们好，今天我们要学习四单元内容。学习新课前，我们先来做几道题热热身：
一、复习旧知：
5×6= 3×2=
50×6= 40×2=
6＋80=
学生在公屏上打出答案
师：第一组就是转换成表内乘法来计算；第二组第三步就是把前两个的乘积相加。今天我们就是要运用以上的方法学习新课。
设计意图：由浅入深，启动学生原有认知。
师：春暖花开，水果上市，水果超市里又蕴含着哪些数学问题呢？接下来我们跟随着王阿姨一起去看看吧
二、新课部分
1.学习例题1 播放进入水果超市视频，出示例题1的数学信息，有3箱草莓，每箱15盒，提出数学问题？
学生公屏回答出乘法算式
师：15×3怎样来计算呢？昨天同学们在小组内已经进行了交流，现在我们来看看这三位同学是怎样想的？
播放李欣果展示：转换成加法计算
播放肖宇航展示：列竖式计算
播放林博涵展示：拆分的方法计算
设计意图：这部分完全由学生自主完成，我出示了水果超市的情境图，学生根据条件，提问，公屏上列出算式；然后是三位同学自学的视频播放，自学例题1、15×3的三种思考方法，转换成加法，列竖式计算，拆分的方法；看着自己同学录制的视频，学生会产生亲切感，同时也会萌生希望自己也能展示的欲望，此环节能够激发学生的内在学习动力，让孩子们产生学好数学的情感共鸣。

李新果展示： 肖宇航展示： 林博涵展示： 2.巩固：
师：这三位同学说的都很好，你们觉得哪种方法更简洁方便呢？通过大家上传的视频，老师发现你们大多数都选择了拆分的方法，是的，这的确是一种好方法。
师：现在老师想考考大家
出示17×4 18×4 24×3三名同学连麦
设计意图 ：观看完15×3的三位同学展示后，对照预习清单出示的学习模块内容，进行巩固练习，这里关注了后进生郭世轩，通过连麦了解到他学会了，由此推断出学生们的确掌握了知识点。
师：你们是老师最棒的学生。老师想提高难度，你们有信心试试吗？
3.老师接着提出了更有难度的问题：150×3又怎样解决呢？
这里展示的还是海选出来的三年一的孙静琪，
4.小结：
师：你们听明白了吗？还有什么疑问吗？
师：今天我们学习了两位数乘一位数的口算乘法，我们知道运用拆分的方法最简洁是最佳的计算方法。现在老师想考考大家，请拿出你的数学书，翻到41页完成做一做。
三、目标检测
学生完成：41页做一做
11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

110×5= 140×4= 150×6= 230×4=
学生完成后在公屏上出示答案，做不完的课下完成，学习小组内二次复查。
设计意图：尽最大可能了解学生当堂课掌握知识的情况，不足的课下辅导。
四、小结。
师：今天这节课，全体同学能够按时上课，做到不迟到，遵守课堂纪律，课前预习清单作业都能完成，表现非常出色，老师为你们骄傲！我们下节课见！

附：

四单元《两位数乘两位数》第一课时《口算乘法》预习清单1
预习目标：会口算两位数乘一位数（进位）的乘法
预习内容：教材41页例题1
预习过程：
一、 解决问题1：
怎样计算15×3=（ ？ ）
方法一：转化成加法
方法二：笔算
方法三：拆分
先把15分成（ ）和（ ），分别将3与这两个数相乘，（ ）×3=（ ），（ ）×3=（ ），最后把乘得的数的积相（ ），（ ）＋（ ）=( ）
练：17×5= 18×2= 0 24×3=
四单元《两位数乘两位数》第一课时《口算乘法》预习清单2
二、 解决问题2：
1、怎样计算：150×3 =（ ）
方法一：因为15×3 = 45，所以150×3=（ ）
方法二：150 × 3 = （ ）

（ ）个十 × 3 = （ ）个十

方法三：150×3=（ ）
百位上的（ ）表示（ ）个百，
（ ）×3=（ ）
十位上的（ ）表示（ ）个十，
（ ）×3=（ ）
最后（ ）＋（ ）=（ ）
所以：150×3=（ ）

三、 预习检测：
15×4= 18×4= 17×5= 24×3=
150×4= 180×4= 170×5= 240×3=

三、反思是教师成长之阶梯

黑河五小校级大教研，我的反思与收获：

教后反思：
这节课上完了以后，我反复看了自己的视频，发现了很多问题，谈谈自己的看法：
优点：
1. 课前老师备课工作细致、小组学习有效果：
老师在课前发放预习清单，课前小组内交流清单学习内容，发布属于自己的小视频小组内交流，不仅预习了新知识而且带动所有学生有效参与学习，极大调动了所有学生的学习积极性。学生观看了课堂上老师有目的进行播放的三个学生的自学成果之后，会发现我，也可以一样展示，我也可以像他们那样说，听自己的同学讲解比听老师的讲解更能引起学生的情感共鸣！
播放解决问题：例题15×3的视频后，会发现他们有的用加法转换法；有的用列竖式计算的方法；有的用拆分成整十数和一位数，再分别去乘的方法；最后根据学生们上传视频的数量得出结论：拆分的方法最简洁方便，我们都可以选用。
2.关注后进生
在问题设计中，我不仅关注优秀展示的学生，更加关注学习能力弱势的孩子。学完新课后，我提问的学生中有百分之三十是后进生，在反馈学情这一环节也是这样做的。听课的老师能听出谁是后进生，虽然是在老师引导下完成提问，磕磕绊绊下完成了，这些都不重要，重要的是郭世轩在老师的赞美中，会逐渐树立学习的自信心。课堂上老师的关注，课下的辅导都会帮助孩子迈向成功的阶梯！学好、学会每节课的知识。
3.当堂检测效果好
最大的亮点是当堂的检测41页的做一做，老师不仅在公屏上指出哪些同学多打了一个0，同时也关注到完不成的弱势学生，在课下小组内上传完成，并由组长检查改错。同时，每天汇报作业加分时，老师就能及时了解学情，及时补差。
存在问题：
1. 老师没有给学生设计主动提出问题的机会，教学设计中如果再设计一道实践题，让理论应用于实践效果会更好
2. 教师还需要提升自身运用多种网络工具的能力，单一使用钉钉系统还是不能满足所有课堂的需求。学生更倾向于看到自己老师的讲解，在白板上讲解不如用鸿合多屏互动软件。老师个人能力的不足无法满足高效课堂的需求，需要老师尽快熟练，尽快应用于实践。
3. 教师激励语言不够丰富，比较单一，需要提高自我评价能力，不够精炼。
4. 学生参与公屏互动中，因为两个班89名学生，时间关系老师不能做到让所有学生的结果进行展示，这也是线上教学的一个不足之处，需要解决的难点
5. 目标检测结果不能做到当堂完全出示所有成果。我做不到当堂得知89个学生哪些同学有错误，不能对所有人做到及时订正。只能借助于家长和课下小组内复批解决这个问题。所以如何对后进生进行管控，当堂课掌握他们的学习情况还是一个需要继续探究的课题。
6. 课堂时间掌控还是不够紧凑，学生的自我约束能力还是需要提高。老师说出示答案停，还有继续发答案的，这样的话会影响到部分同学的听课效果。
7. 老师语速还是稍微快了点，对于学生评价过多，组织课堂纪律都会影响学生听课效果，需要改进。

学习收获：

时间的关系，我只听了五位教师的教研课，收获也是颇多。

1、 三年组张小艳老师《口算乘法》充分体现了和育课堂的实，对于本节课的拆分法的导入采用启动原有认知的方法进行知识迁移，非常顺利过渡到新课；同时运用语音来反馈答案的师生互动效果非常好，避免了由于连麦浪费的教学时间；课前学生预习视频的运用也充分展示了老师平时的教学是扎实有效的，值得学习。

2. 三年组孙勇力老师《口算乘法》这堂课的最大亮点是能够以学生为主体，关注到后进学生的学习，给学生以充分思考的时间，做到点拨有序，循循善诱，帮扶得体，抓住本班学生的问题所在，当堂解决问题，整堂课朴实、扎实，注重细节的处理，值得我学习。

3. 四年组陈金玲老师的《解决问题策略多样化》能够启动学生原有认知，及时点拨，注重对学生进行学习方法的指导；语音清晰，语速适当，以问题为引领，设计合理，具有层次性，逻辑性强，读题时能读出重点词，关注学生学习方法的点拨，互动时间管控适当，值得学习。


4. 六年组胡捷老师的《比例的意义》教态自然大方，语音清晰，运用教学语言授课，语言简洁；目标明确，思路清晰，整个一堂课完整度非常高，值得学习。

5. 二年组赵冰霜老师的这节课感触最深：

《用9的乘法口诀求商》充分体现了五小教学的精髓实美协悦，突出了一个实字。整体设计完整，师生互动效果特别突出，学生连麦速度快，反馈及时，整个课堂每个环节都没有因为连麦耽误时间，效果特别好；能够以学生为主体，在课堂上播放学生课前学习视频进行汇报，课前准备充分；老师点拨及时，总结精炼；最后的板书设计更是起到了强化学生认知的作用；整个课堂到处弥漫着数学的味道，扎实有效，目标检测反馈及时，练习题的数量足够，同时给学生充分的练习时间，在连麦反馈时学生口语表达准确，逻辑清晰，足以证明平时老师的工作扎实训练的非常到位，值得学习。冰霜的这堂课，我觉得非常完美的一堂线上课。

四、互相学习是促进教师专业提升的最有力手段

4月24日黑河五小校级大教研，同事的鼓励

李新英老师说：

张滨老师的课是第四单元《口算乘法》，她的课呢是尽善尽美的，项项都值得我学习。而且本节课，她运用的是翻转教学的课堂教学模式，有预习清单、小组交流推荐，然后老师又播放了学生的三个自学成果；还有张老师对后进生郭世轩的关注，在课堂上有意的去提问他，引导他，来共同把本节课的学习内容学会。她的课堂管控我觉得是更值得我学习的。

孟晶老师说：

我听了三年张滨老师的课，感觉课前张老师让学生自己选择难度适合自己的题进行计算，并说出算理和算法，我觉得这个方法特别的好，既调动了学生学习的积极性又锻炼了学生的表达能力，让学生更扎实的掌握了所学的知识。另外张老师还实行打分制，让组长纪录，督促学生积极思考，积极发言，在学习新知的过程中呢张老师让学生录制小视频说算理讲算法，突出学生的主体性，培养了学生自主学习的能力，和自主探索解决问题的方法..

五、课堂检测后续安排 课堂上无法做到全员检测。课下每个班级的小组上线，在组长的带领下，进行二次的复查，务必做到堂堂清。 计算是数学的生命线，抓住作业这一关，夯实基础，让计算成为学生的必备技能。在老师的不断鼓励中前行！ 六、重视学生课后作业纠错辅导 本节课可圈可点，还有很多需要改进的地方，我们三年数学会在今后的教研中将不断探索，力求有所得。
“不甘于平淡无奇” 终究会辛苦一世，同时也是收获一世。用心悟道，用心教学，用心育人，我们的收获不仅仅是一片森林……

让每个孩子健康成长是我们的责任与义务！让我们为中华之未来而努力奋斗吧！