守得初心 拔节成长——线上教学成果 小结

定边县第二小学 任倩倩

“线上教学”对于大多数教师来说，都是新生事物。面对这一新事物，我们许多教师都觉得无所适从、无处下手。到底该如何选择平台、利用各种资源,达到理想的教学目标，让孩子们都能学有所获呢？通过近两个月的线上教学尝试、摸索，也尝到了一点点甜头。

一、 平台资源，灵活运用

随着教育部“停课不停学，停课不停教”的通知，各种平台、课程、资源库蜂拥而来，令人眼花缭乱。其中不乏理念正确的优质资源（如省教育厅推出的“名师资源库”，优学派的“同步课程”）和方便实用的网络平台。但林林总总，哪个才是适合自己学生的，我们一定要认真地选择，巧妙地运用，切不可盲从。

第一节课，因为对“线上教学”的片面理解，我下载了钉钉平台，并且自以为认真细致地准备了教学课件和教案，可是仍然状况百出。究其原因，就是过分的依赖了平台，总以为平台能给学生最好的效果，却忽视了平台的“主角”只能是自己，将本应该有效地引导学生学的课堂，变成了一味地“灌、教”式课堂。尤其是对于四年级孩子，他们的注意力本就容易分散，这样“灌、教”式的教学，更容易让他们对学习失去兴趣。由此可见，我们绝不可简单地用依靠平台照本宣科或者组织收看教学视频来代替网络教学。对于课文中的重难点我们可以提前设计好课件，利用平台进行教学。这样，不仅完成了教学目标，实现了师生的互动，而且实现了全员参与，培养了每一个孩子的记忆力、语言表达能力及自信心。

二、 提前预习，打好基础。

众所周知，良好的预习习惯可以培养学生的自学能力、独立思维能力，提高学习效率，增强自信心、求知欲望等。对于我们每天“隔离在家”的孩子来说，预习更是必不可少的环节。孩子们一开始手中没有课本，如果不能做到很好的预习，那么课堂上的他们无异于是“听天书”的。考虑到这一情况，开学前一周，我便找好了第一单元的电子版课文，及时推送到班级群里，让孩子们试着每天朗读一课。这样，不仅让孩子提前熟悉了学习内容，积累了语言，更激发了学生学习新课的兴趣。

三、合理选择，严细落实

有了预习的基础，有了平台和优质资源的保障，关键还在于落实。对于孩子，我们无法与他们面对面进行教学，因而对他们的学习状况无从掌握。为了能够全面了解孩子们当天的学习成果，我和班主任及英语老师商量后统一使用班级小管家程序，所有作业完成情况一目了然。这样，有效的杜绝了个别学生偷懒的现象，而且也杜绝了班级大群里各种内容过多导致老师漏批作业的现象，可谓一举两得。此外，我利用每天早读时间让孩子们古诗词朗诵打卡，也有效地督促了孩子们每天早起习惯的养成。

第一单元习作点评

古诗词诵读打卡

四、 评价反馈，激发兴趣。

我们都知道，衡量一堂好课的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。我想对于“线上教学”的成功与否，这一标准仍然是成立的。无论何时何地，我们都必须树立以学生发展为本的教育教学观念，面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习。为了让每一位学生都乐于学习，不同情况下，我会采取不同的形式对学生进行及时的评价，以激发他们学习的积极性和主动性。视频检查背诵，我会为背诵熟练、流利的孩子竖起大拇指，并告诉他们“你具备小小播音员的潜质，老师为你点赞！”；群里发送的书写工整漂亮的生字作业，则会为他们竖起大拇指的同时再送上热情的赞美，让孩子们都能得到老师充分的肯定，从而激发起学习的自觉性。当然，对于作业中出现的小问题，我也会及时的帮孩子们指出，以便他们能及时改正，而不至于在第一印象的作祟下形成错误记忆。

线上及时有针对性地评价反馈

检测的内容和形式根据教材内容而变化，兼顾语文学习听、说、读、写各个方面。除了传统、常规的语文要求默、抄、背等，我尽量布置一些学生感兴趣的作业形式进行检测。比如在学完《古诗词三首》一课后，我让孩子们画一幅诗配画，《乡下人家》学习后，让孩子想象冬天的景物，仿写一个景物片段……正式开始直播后，有家长开始在微信群里晒孩子课前准备、朗读课文的视频、语音，听课的视频、课堂笔记、课后作业。我顺势而为，每天都在群里总结课前准备充分的孩子、听课认真的孩子，并对孩子课后作业认真检查批阅，对孩子作业上的优点在群里表扬，做到每天一总结。比如书写工整、朗读有感情……对孩子作业上出现的问题会私下沟通并指导，比如写错别字、朗读不流畅......我的原则是放大孩子优点，不足之处巧妙、委婉地提出希望，家长能感觉到我的态度是认真的，所以他们会更认真对待线上学习。

诗配画，别有一番情趣在其中❤

第三单元综合性学习成果

我是诗集小达人

坚持读书、练字，我们是最美宝贝！

　　总而言之，对于线上教学，每个人都应该沉下身子、静下心来，根据学情，选择合适的教法，这样，我们才能搞好战“疫”下的线上教学。“守得云开见月明”，让我们一起聆听“花”开的声音！