【东风小学】在线教学优秀案例（五）追根溯源识汉字

东风小学

编者按：大江流日夜，慷慨歌未央！疫情之下，教和学的形态在加速重构，我们愈发认识到深度课改的紧迫性。“停课不停学，成长不停歇”！在线教学带来组织形式、教学方式、教学内容、评价方式等方面的深刻变化，让老师们面临新课题的挑战。在为期两个月的网络教学中，东风小学的老师们积极应对、主动求变，在思考中实践，在实践中成长。许多老师将自己在线教学的“冷思考”和“热操作”以图文形式记录了下来，形成了自己的教学智慧和经验。教学处将陆续选登“在线教学优秀案例”，以飨全体老师！ 第五期分享教师：四年级赵静《追根溯源识汉字》 　　因为疫情的影响，全新的教学模式——线上教学给一线的教师带来了巨大的挑战。如何让学生做好居家自主学习，成为我们在这个特殊时期教研的主要课题。 汉字是中华民族文化的基石，也是语文教学的基础所在。小学阶段，识字、写字是低年级语文教学的核心，而四年级语文教学由识字、写字逐步转向文本理解，但这并不意味着就可以忽视识字教学，我们认为，学生自主识字能力的培养仍是教学重点之一。经教研组反复研讨，“追根溯源识汉字”被确定为我们四年级线上教学的主要内容。 授之以渔受益终身 识字最主要的过程是记忆，但机械记忆容易遗忘。所以，在教学中，我们将识字重点放在引导学生发现、梳理、总结记忆字形的方法上。 一、字源识字法 设计意图：每个字都有它的文化内涵，从字源出发理解汉字的构造和意义，可以合理、准确、快捷地解决识字问题，而且还能充分挖掘汉字文化的丰富营养，实现汉字教学的多重功能。 实际教学：我们充分利用字源网的资源，对教材中会认、会写的生字，引导学生进行寻根究底，挖掘汉字内涵，了解汉字背后的故事，让孩子们知道汉字不仅是一个个符号，更是传递文化的因子。 　　例如，教学“乒乓”两个字时，我们便从字源讲起，出示石斧图片，让学生了解石斧在汉字演变的过程中变成了“斤”字，那么左手拿着斧头敲击物体发出的声音是“乒”，右手拿着斧头敲击物体发出的声音是“乓”，双举起石斧就是“兵”。让学生在寻根溯源的过程中，找到了汉字原始的根，不仅增加了识字乐趣，而且对所学汉字形成了深刻的印象。 　　二、拆组构件识字法 设计意图：汉字的构造方法一般来说有象形、会意、形声、指事等方法。除了少量独体字之外，汉字更多的是由两个或者两个以上的部件构成。 实际教学：根据汉字这样的特点，我们引导学生在拆分中组合，在组合中拆分，促进了学生新旧知识之间的转化。 例如：21课“芙、蓉、洛、砚”这几个是形声字，课上，我们引导学生先对生字进行归类，然后找到“夫”“容”“各”“见”这几个熟字进行教学，引导学生总结出形声字是声旁表音，形旁表意的特点。根据这一构字特点将学生关注力从一个汉字向一类汉字转移，促进学生总结规律，形成识字能力。 　　三、归类对比识字法 设计意图：会意字的特点是由两个或两个以上的形体组合而成。它弥补了象形和指事字的局限性，可以表示许多抽象的、用象形指事的方法难以表示的意义。 实际教学：在会意字教学中，我们将字分解成几部分，让学生了解各个部分的意义，再将这些意义连起来，理解这个字的意义，最后引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，比较中找到汉字的异同，掌握较强的识字能力。 例如：在教学“折”时，我们便将这个字拆分为两部分从字源讲起，右边是斧子（斤），左边是断开的木头，后来断木演变为手，意为用手拿斧弄断东西。本意为折断。在讲“折”的同时，我们又将跟斤有关的“祈”“旗”进行归类记忆。一个汉字牵动三个生字的学习，可以说是效率极高。 　　四、语境识字法 设计意图：学生容易写错别字，主要是因为少数汉字的音、意相近引起的。教学中注意对这些字的区分是提高正确运用汉字的有效途径。 实际教学：完成了读准音、辨清形之后，我们的字义教学便放在具体的语言环境中完成。特别是一字多意、同音字等在语言环境中教学，能取得较好效果。 例如：我们在教学“拧”字时，它有三个音在用法上很容易混淆，常常用错，课上我们便让学生先了解字义，然后根据字义组词，造句的方式来让学会区分“拧”字的用法，最后我们将“拧”字的三个音放在具体语境中去，让学生根据语境选择正确的读音。学生通过实际运用对字义的理解就深了，自然也就会正确运用了。 注重互动灵动教学 课堂的主角是学生，没有学生参与的教学不可能高质量、高效率。课堂上师生的互动必不可少，互动中学生才会处于积极探索的最佳状态。目前我们使用的钉钉软件，互动面板上都会有留言区，课堂上，孩子们在留言区中与教师形成互动，识字教学变得灵动起来。 　　为了检查学生学习效果，我们在直播过程中设置了随堂“填表小测”不仅实现了全员参与，而且学生自主学习效果也一目了然。 线上识字静动相宜 疫情影响了我们正常的教学，却更激发了我们的智慧。平时看似简单的识字环节如何在线上教学中也能吸引学生的兴趣呢？在集体的智慧碰撞下，我们充分利用了钉钉软件的白板功能，在教学过程中可以很方便地对汉字进行批注和留存等，让识字过程更生动。同时利用字源网、汉字屋等网络资源，实现了汉字之间多方位拆分组合，让静止的汉字活动起来，变成了一个个有运动节奏的生命个体，活跃于学生们的视觉中、思维中，增大了课堂信息容量，提高了课堂效率，也让我们收获了惊喜！ 　　汉字从创建过渡到现在，经历历史长河的洗礼，我们有责任引导学生对每个汉字的原本之根进行通透的把握，让学生在充满智慧的识字过程中，去考证、联想、寻根溯源，让汉字形象在学生心中真正“立”起来。 素材提供：赵静校对：张茹兰图文编辑：教学处审稿：王静敏