文兰小学五年级《祖父的园子》学生思维导图笔记展示

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导图

图文

课文

园子

讲解

萧红

笔记

文兰小学五年级

　　《祖父的园子》选自部编版小学五年级下册第一单元第二课萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文语言别具韵味，将感情蕴含在景与事中，表达了“我”对祖父深沉的热爱和依恋，对童年园子中生活的深深怀念。为了更好的指导学习，老师们让学生收集整理《祖父的园子》的学习资料，深入课文，并以思维导图形式梳理呈现学习成果，思维导图打破了传统读书笔记和读后感的局限性，培养了学生语言概括能力与发散思维能力，提升了阅读的效果，激发了学生学习语文的兴趣,促进了学生自主学习能力的提高。

一、课文预热：

二、走进作者：

萧红（1911年6月1日－1942年1月22日），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。后由外祖父改名为张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。

1911年，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭，幼年丧母。1927年（民国十六年），入哈尔滨市东省特别区区立第一女子中学（现为哈尔滨市萧红中学）就读。萧红喜欢文学和绘画，在校刊上发表过署名悄吟的抒情诗。萧红代表作有《呼兰河传》，《生死场》，《孤独的生活》，《小城三月》，《马伯乐》等。

三、学习重点：

1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。

3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。

四、老师提示：

1.准备好听课记录本，红笔随时勾画批注所听所想的重点，A4纸和画笔。

2.紧扣中心词，梳理课文脉络，品读关键语段，体会“我”的内心感受，有感情的朗读课文，从课文对园子里的花朵，鸟儿，虫子等事物的描述，体会字里行间蕴含着对祖父和园子的深沉的爱与怀念。

五、读书情况：

　　用思维导图整理成笔记理解课文，首先孩子们要读透读懂课文，理清文章脉络，给文章画好层次。这样老师讲课的内容才能画成一幅思维导图 ，我们首先看看孩子们的读书情况吧！

文兰小学宋承昊

文兰小学许佳琪

文兰小学崔灵语

文兰小学姚冠宇

文兰小学冯煜杨

文兰小学刘浡然

文兰小学荆百鸣

文兰小学毕思远

文兰小学崔艺棋

文兰小学闻洪泽

第一分队

第二分队

第三分队

六、作品展示：

　　语文课文思维导图除了要有作者简介、作品背景、主要内容、人物介绍（经历、性格、品质等）、表现手法等等外，最重要的是要有自己的感受和联想。联想可以写由这本书想到了类似题材的书；可以写由书中的人物联想到具有同样性格或品质的人；可以写由书中的情节、人物联想到的古诗词、名人名言、歌曲、影视剧、新闻、童谣、歇后语、谚语……

       另外，思维导图主要以有颜色的线条和文字为主，图画为辅，千万不要主次不分，把思维导图画成了美术作品，文字很少，图画却占据了大量篇幅。以下是文兰小学孩子们的思维导图 ：

文兰小学辛建树的思维导图

文兰小学刘浡然的思维导图

文兰小学李涛宏的思维导图

文兰小学窦雪桐的思维导图

文兰小学谭诗颖的思维导图

文兰小学崔灵语的思维导图

文兰小学宋承昊的思维导图

文兰小学毕思远的思维导图

文兰小学郎业胜的思维导图

文兰小学崔艺棋的思维导图

小分队的作品

七、学生讲解思维导图：

　　思维导图整理笔记可以只记关键词，只读关键词，只复习关键词，节约时间，关键词之间产生合适的联想，改善创作力和记忆力，下面看看我们几位同学根据自己的思维导图上的关键词来分析讲解文章。

文兰小学辛建树讲解：

文兰小学董译文讲解：

文兰小学窦雪桐讲解：

文兰小学闻洪泽讲解：

文兰小学崔灵语讲解：

文兰小学曲心怡讲解：

文兰小学崔艺棋讲解：

八、总结：

　　疫情期间在家学习不会打退我们学习的热情和积极性 ，语文的学习过程中一定要有自己一套做笔记的方法和策略 ，这样会使你的学习事半功倍，要使笔记有这样的效益，笔记就不能只是杂乱地堆积记录，用完就弃。必须结构清晰，易于重阅的笔记，才有长久价值。如思维导图形式的笔记，层次要分明，清晰，日后才可能去查阅。同学们：冬已尽 春可期 山河无恙 人间皆安。我们很快就会坐在宽敞的教室中读书学习。期待很快与你们的见面。