家门口的好学校——长春市第二实验小学净月分校

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一、学校简介
长春市第二实验小学净月分校建于2002年，是由长春市教育局和原净月高新旅游开发区管委会联合创办的一所小幼一体化学校。位于净月高新开发区百灵街269号，毗邻风光秀美的国家5A级风景区——净月潭国家森林公园。占地面积40000平方米，建筑面积18000平方米，校园环境幽雅，现代化教育教学设备齐备，办学条件一流，是一所秉承长春市第二实验小学教育集团优秀文化传统和先进办学理念的现代化新型学校。
　　学校现有46个教学班，1900余名学生，127名教师，其中正高级和高级教师5人，特级教师1人，一级教师37人，全国模范教师1人，省市学科带头人和骨干教师15人。 学校先后荣获全国基础教育校本科研课题实验先进单位，全国特色学校、书香校园，吉林省基础教育科研工作先进单位，吉林省基础教育科研“十三五”课业改革实验项目实验校，吉林省首届小学生“说文解字”优秀组织单位，长春市“社会主义核心价值观”优秀课题实验校，长春市中华经典教育工程试点学校，长春市校园文化示范学校，长春市科技型校园，长春市心理健康示范学校等荣誉称号。
1994年原国家教委副主任柳斌在视察长春市第二实验小学时欣然题词“生动活泼，全面发展”，对学校素质教育的成果给予了高度的评价。净月分校学校始终坚持以儿童为中心，在“生动活泼、全面发展”理念下，聚焦孩子成长的必备品格和关键能力，连接学习、生活与实践，打通学校、家庭与社会，让每一个孩子乐学明礼、敏思笃行，在快乐教育过程中，看见自己、发现快乐、筑梦成长。

历史沿革 学生剪影 教师合影 校 长 丛 枫 书 记 邵长德 教学校长 赵振营 德育校长 刘伟东 吉林省全国基础教育科研先进单位 全国教育科学“十二五”教育部规划课题实验学校 长春市教育科研基地校 长春净月高新区第七届中小学汉字书写大赛小学组第一名 二、办学理念
办学理念是学校在执行国家教育方针的基础上，针对自身的传统、现实和理解，提出区别于其他学校的办学思路、特色和风格。从上个世纪50年代起，学校即以”生动活泼”作为自己的办学思路，90年代，原国家教委副主任柳斌在视察学校后欣然题词“生动活泼，全面发展”，对我校的理念给予了清晰的肯定和定位。延承历史丰富的发展内涵，我校确定“生动活泼，全面发展”的办学理念。生动活泼是我们追求的教育过程和模式，全面发展是我们追求的学生成长目标。创造适合每一个孩子的教育，实现学生的全面发展，是二实验小学进行特色教育要达到的最终目标。
生动活泼的内涵：
生动活泼是指具有生气和活力，能使人感动，起积极的作用。生动活泼的孩子是富有生机与活力的孩子。我们培养生动活泼的学生，就是使学生在学习中乐于学习、乐于思考、乐于实践、乐于创造，做“乐学”的学生；使学生在德育活动中孝亲敬长、团结仁爱、文明礼貌、诚实守信，做“明礼”少年；使学生在校园中感受精致典雅的环境、传承创新的文化、丰富多彩的活动、个性生动的课程、师生和谐的关系、温馨和谐的家庭。
全面发展的内涵：
全面发展是人的智力和体力的充分、统一的发展。全面发展的孩子是指包括才能、志趣和道德品质等多方面的发展。我们培养全面发展的学生就是使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全面主动发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。以学生为核心，促进每个个体与社会发展目标和谐一致，主动开发个人潜能，争取个性的的最佳发展。
“生动活泼，全面发展”既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。基于此，如何让学生在愉悦和谐的环境中，积极主动的全面发展？教育，究竟应该是苦的，还是甜的？究竟应该让孩子感到痛苦，还是快乐？我们认为：教育之目的是帮孩子成为一个快乐的人。教育的方法和手段也应当是快乐的。追本溯源，审视当下，面向未来，我们找到了“快乐教育”。
“快乐教育”是学校科学发展的美好愿景，也是学校特色发展的生动描述。我们的校园是快乐的、课堂、家庭、实践和评价也是快乐的，学校处处洋溢着快乐的育人氛围。
“快乐教育”是办学治校的核心思想和价值追求，学校力争为每个学生设置合理的发展目标，用正确的教育方法和手段调动和调整孩子的情绪，使其变得快乐、自信和专注。在“生动活泼 全面发展”办学理念指引下，让学生的个性发展成为可能。
学校不只是传承知识的地方，其本质在于精神成人，文化育人。
学校围绕“快乐校园、课堂、家庭、实践、评价”五个维度全面实施快乐教育， 打造二小净月分校特色，让快乐教育筑梦孩子健康快乐成长！通过快乐教育的形式让学生的个性得以张扬，全面发展得以实施。
1994年原国家教委副主任柳斌题词 快乐教育 快乐教育的五个维度 三风一训 三、快乐教育
（一）发现快乐自由生长
学校提出“快乐教育，筑梦成长”主张，这是学校科学发展的美好愿景，也是儿童教育生活的生动描述。

我们把“快乐教育”看做是办学治校的核心思想，也是陪伴儿童成长的世界观和方法论。我们把“筑梦成长”当成目标，也看作过往，因为心智成熟、身体成长和梦想成真，都应该是不断攀登、积蓄快乐、向上生长的过程。所以，我们一直坚持：
快乐是成长味道。
教育的过程应该是以生活为背景，以儿童为中心，要充满对生命的尊重，遵循儿童的心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序。新生入学第一天的“大手拉小手”、入队仪式上老校友为新队员系上红领巾、毕业季的微电影拍摄、主题汇演，无不给孩子们带来快乐的，能够自由呼吸的教育。
快乐是优质转型。
无论是学校教育还是家庭教育，都一定程度存在刻板、严肃，忽视人，脱离生活的现象。而我们开启的快乐教育体系实践研究，是对学校“生动活泼，全面发展”理念的再次探索。学校始终坚持的“古诗文诵读”、课前精彩两分钟、学生参与的电台节目录制、学生志愿活动、研学活动都对学生的生活转型产生了具有直接、深远的影响。
（二）快乐课程体系助力成长
有什么样的学校文化，构建什么样的课程；有什么样的课程，培育什么样的学生。在学校里，我们每个人都愿意看到孩子快乐的笑脸，幸福地奔跑。让每个孩子的成长“看见自己，发现快乐”，是今天全体教师的共同心愿。
基于生活 构建快乐教育体系
学校从“快乐校园、快乐课堂、快乐家庭、快乐实践、快乐评价”五个维度构建学校快乐教育体系。通过培养“乐教、会教、教好”的教师，到培育“乐学、会学、学好”的学生，进而使学生“乐于学习、乐于思考、乐于探究、乐于实践、乐于创新”， 引导每个人学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。确保育人目标与课程目标实现对接，确保办学特色与课程理念的一致性，儿童的生活教育才充满快乐滋味，向上力量。
基于学校 构建学校特色课程
遵循学校发展规律、教育教学规律和学生成长规律，学校聚焦学生核心素养发展，让每一个孩子都能乐于读书、乐于思考、乐于运动、乐于实践，都能孝亲敬长、团结仁爱、文明礼貌、诚实守信。课程的植入，一方面优化国家基础性课程，突出以体育艺术科技“2+1+1”为主要途径，积极推进综合实践活动整合、个性化教学综合改革。一方面丰富儿童特色课程，比如体育晨练课程、经典悦读课程、实践创新课程、校园多多课程、课后蓓蕾科技特色课程。
基于学生 构建快乐学习共同体
共学、共事、共修养的方法，是真正的教育，是最好的教育。我们倾力打造“新思维+”、“悦读+”特色学科活动，课堂教学、课题研究更加关注学科特点与生活实际的联系，在省电台连续录制教学与生活指导专栏《心中有数》，深入推进“中华优秀传统文化”进校园、进课堂、进家庭、进头脑、进生活。请来了专家教授来到学校进行培训，教师、家长、学生一起通过网络直播共同学习，开展了“百日读书”、“百日书法”、“百日绘画”、“百日锻炼”，以及常年坚持并不断创新的经典诵读系列活动，让家校互动起来，让快乐学习与快乐成长连接起来，把师生学习共同体打造成师生共同成长的精神家园。
（三）家校联动筑梦成长
花儿的绽放需要阳光、雨露和土壤，孩子们的成长更离不开学校、家庭、社会的携手陪伴。为此，学校积极构建家、校、社会三位一体的教育体系，合力育人，夯实筑梦基础。把工作实效体现在“育人文化”的打造上，真正实现让学生有快乐、教师有信仰、学校有希望、发展有力量。
精神文化引领
学校系统梳理了二小文化体系，全方位、多角度强化“二小是大家的！”情感认同，“责任向上，行动至上”精神引领”争创劲头，“乐学明礼，健康向上”校训要求，“看见自己，发现快乐”的目标导航，《最是六年好光阴》的幸福追求。
雪花飘，春草绿，书香伴桃李。你我不同，大家都好，我们天天在长高。乐于学，明于礼 ，春风化细雨。梦想美，老师亲，最是六年好光阴。——校歌《最是六年好光阴》
主题文化固化
有机融合“核心价值观•筑梦小主人”教育活动开展：用“同植希望林”来筑梦，秉承曹魁珍老师“树苗人苗，两苗共育”理念，传承并培育“二小红领巾希望林”。把“学雷锋志愿服务行动”与学生实践体验活动有机结合，共同访家风、访亲风、访社风，辨是非、辨对错。用“优秀传统文化”来筑梦，积极推动“诗书礼乐”进校园进家庭进头脑，通过每日诵诗一首，习书一法，明礼一则，赏乐一曲，让中华传统文化立根塑魂。
活动文化体验
从课程整合的角度，一封家书、学习雷锋行动有我、清明祭英烈、“多彩六月亲近自然”筑梦小主人体验活动、红领巾心向党、向国旗敬礼、智力（趣味）运动会、与农村学校孩子爱心牵手等传统教育活动不断创新形式，更让开学式、结业式、毕业式、阳光体育、科技艺术节、“百日读书”、社会实践与志愿服务，逐渐成为学校品牌活动。
家校文化共融
学校校、班两级家委会，全方位参与学校工作计划论证、学生校服征订、节日主题实践和假期游学等活动，集结社会资源，为学校的发展助力献策。建立家长学校，每学期组织两次集中培训，每周依托“空中家长学校”进行一次线上家长培训，同时依托家庭教育指导中心、科学育儿指导中心，实现家庭教育培训科学化、系统化、常态化。利用家长会、少先队活动课的教育契机，搭建家长和学生双向书信交流平台，小小纸笺，浅浅墨痕，诉说浓浓亲情，传承厚朴家风。邀请家长组建讲师团，走进班级“做一日老师”，讲述个人奋斗经历、创业故事、家风家训。
环境文化浸润
环境是育人的场所和育人载体，学校以现代风格和色彩，将生动活泼的办学理念和传统文化有机结合，营造了童趣、高雅、宁静、自然的校园韵味。结合学校整体架构设计，分设一轴两翼，四厅八面的文化体系，身心齐发展，乐享在其中。
（四）学校实现快乐硕果
学校先后获得吉林省科研先进单位、经典诵读欧亚杯活动获得一等奖。长春市科学辅导员培训我校教师获得竞赛一等奖、长春市童鑫杯陆海空航模大赛最佳组织奖。学校获得全国规划课题“小研究生班”课题研究——吉林省全国基础教育科研先进单位、长春市教育管理先进学校”、长春市基础教育科研先进单位 、长春市社会主义核心价值观融入教育全过程实践研究先进实验校、长春市童鑫杯陆海空航模大赛最佳组织奖、书法学科优秀团队奖，2019年净月区汉字听写大赛总分第一名，有6名学生包揽前六名。
在学校自主发展的研究，以“快乐教育 筑梦成长”为目标。积累教育教学经验，编辑《巧解数学》、《快乐竖笛》、《快乐轮滑 》、《快乐粘土》、《我的快乐故事》、（教师教育叙事集）、《构建快乐教育体系实践研究活动指南》手册、《斯路新语》（教师教学设计）、《心中有数》校本教材，参加《长春广播电视台96.3 》直播。
中国宋代朱熹说“小立课程，大作功夫”，英国教育家斯宾塞说“课程就是为学生设计的跑道”，成长需要动力引擎，我们开启快乐教育课程体系研究，把二小净月分校的“乐学明礼”培养目标，从乐学体系、明礼体系、生动浸润的校园环境、科技品牌特色的发展以及生动全面的管理制度，引导每个人学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。确保育人目标与课程目标实现对接，确保办学特色与课程理念的一致性，学校教育才充满快乐滋味，向上力量。

快乐教育体系实践研究开题会 快乐校园 快乐校园 快乐校园 快乐校园 快乐家庭 快乐家庭 快乐家庭 快乐家庭 快乐课堂 快乐课堂 快乐课堂 快乐课堂 快乐评价 快乐评价 快乐评价 快乐评价 快乐实践 快乐实践 快乐实践 快乐实践 如果说，连一朵山野间的小花都能有迎首的清香；如果说，一条缓缓流淌的小溪都能有莹润生命的美丽，那么教育，就是承载了无数的爱和美好的风，将一粒粒美好的种子带进土壤，静待花开，长春市第二实验小学净月分校在发展历程中，沃土厚育，必将迎来花儿的绽放。 《校歌》