4月7号高三年级开学以后，学校组织进行了高三年级的应急演练。近日，为减少更多人员参与的风险性，学校又对应急演练流程预案进行了调整。发现学生在课堂上有发热症状带离后，第一时间对学生进行心理疏导的责任教师为现场的任课教师，首先前提条件是一定要把好学生家庭关和入校测温关，班主任老师要和家长讲清学生带病进校园和的危害性和学生家庭因不及时处置学生病情因此承受的经济压力，当班测温教师一旦发现学生身体有异常情况时，第一时间上报，并严禁学生带有症状进入校园。<br> 接下来我们再一起聊聊，一旦发生了学生有发热症状或者其他紧急情况，现场老师如何妥善安抚学生情绪呢？<br><br> 首先不向孩子传递负面情绪。恐慌、紧张情绪和“新冠病毒”一样具有传染性，教师如果不能迅速调节好自己的负面情绪，会让学生更加不安和紧张。遇有突发紧急情况，教师要积极进行自我调适，使自己随时保有从容稳健、临危不乱的情绪状态。<br><br> 第二要正确对待“非常时期正常的情绪反应”。要帮助学生认识到出现上述情绪是非常时期人的正常情绪反应，告知学生成年人也会有这样的情绪，当他们意识到“大家的情绪状态都一样”的时候，就会有效缓解焦虑情绪。<br><br> 第三帮助学生改善情绪，树立良好心理状态。疫情期间，孩子们的负面情绪也可能会持续累积和积压。可以引导学生运用简单的“腹式呼吸法”“肌肉放松法”等改善情绪，也可以通过运动、音乐、阅读来帮助孩子减压，保持积极心态。<br><br> 第四：直面学生关于疫情的相关问题。教师积极与学生沟通，不回避疫情状况，以恰当方式、以学生听得懂的语言讲解新冠肺炎的相关知识、目前我国的防控措施。指导学生学会对信息进行判断，做到不信谣、不传谣。引导学生关注奋战在一线的抗“疫”勇士和感人事迹，学习他们勇于担当、舍己为人的崇高精神，树立正确的价值观和崇高的理想信念，可以通过跟学生讲述十七年前抗击非典的事例，以及近几年中国在医学和科技方面的快速发展，增强学生们对国家取得此次疫情胜利的信心。<br><br> 最后，要建立以班主任为主体的信息网络，各班级设学生心理委员1名，主要职责是在班集体中进行心理健康理念和心理卫生知识宣传，及时掌握和报告学生异常心理信息。在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，引导其和心理老师对接，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。<br><br> 疫情的肆虐，也让大家在“珍爱生命，关注健康；学会独处，增进亲情；安全意识，责任担当；和谐生态，敬畏自然”等方面有了更多的认识，让我们一起在危机中成长，更加强大内心，热爱生活，用科学的防疫方式、稳定的情绪和健康的心态，赢得这场战争的凯旋，和孩子们迎接高考的到来，让我们一起加油吧！