<p><span style="font-size: 15px;"> 《汽车焊接技术》《工程材料及热处理》疫情网课教学</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 一一汽车工程学院 喻枫老师</span></p> <p> 三年前，当汽车工程学院汽配专业国家级教学资源库建设项目立项之初有不少质疑之声，我们的学生离网课有多远？</p><p> 这个冬天一场突如其来的＂疫情＂见证了网络学习平台的优势，见证了教师们酷暑严寒假期付出的成果。＂停课不停学＂，怎么办？汽车制造与装配技术专业的老师们胸有成竹。</p><p> 喻枫老师是一名有着二十七年教龄的老教师，与时俱进，不断创新发展。她是资源库建设项目中《汽车焊接技术》课程的负责人。课程特色就是充分运用资源库建设云平台，线上线下混合教学，疫情期间精心设计的课程得到了最大化的利用，提升了大部分学生的学习兴趣和深度。</p> <h3> 一．视频教学，使学生身临其境</h3><h3> 每次课开始，同学们首先点开视频，仿佛置身课堂与老师面对面交流。视频短小精悍，五至十分钟，对每个知识点详细说明，学生学起来不疲倦，有启发。</h3> <p>二．课件教学，使学生广泛解读</p><p> 完美生动的课件，对应短视频，使学生对课程的认知更广泛，便于归纳总结。</p> <p>三．教学录像，带学生进入实操</p><p> 《汽车焊接技术》是一门实践性很强的课程，网课使实操受限，我们通过录像带学生来到师傅身边。</p> <p>四．设计教程，使学生知识扩展</p><p> 创新课程，利用UG软件，使学生设计焊装夹具，把传统的焊接与现代化焊接技术融合。</p> <p>五．线上线下，与学生全面沟通交流</p><p> 通过视频、课件、讨论、提问、投票、头脑风暴、测验等多种形式教学，通过qq微信提醒督促学生按时到课完成各项任务，通过钉钉视频、腾讯会议及qq群课堂直播讲解，及时纠正学生的错误，解答学生疑问。</p> <p>六．课内课外，指导批改学生作业</p><p> 通过作业强化巩固知识，及时了解学生情况，及时集体或个别指导。</p> <p>七．师生合力，共同完成课程任务</p><p> ＂ 疫情＂无情人有情，通过网络云平台共建共享，《汽车焊接技术》课程在师生的共同努力下稳步前行，走过寒冬迎来美好的春天！在盛夏之初圆满结束。</p> <p> 喻枫老师同时还担任另一门《工程材料与热处理》课程的教学任务，这门课程的主要特色是针对不同的学生群体采用分层分类教学模式，融入“课岗赛”理念。</p><p>一 . 中职生，与课程接轨</p><p> 中专材料课程是4月22日才开课，根据学生基础及课时，选取了材料学部分基础知识。学生年纪小，热情高，但自律性较差，采取全程腾讯会议直播+云平台教学活动形式，详细讲解，深入浅出，随时督促检查指导学生学习情况。学生能全员参与到老师设置的活动中，有成就感。分析所学知识与其它课程的联系，使学生能与后续课程顺利接轨。</p> <p>二 .高职专科生，与岗位对接</p><p> 根据机械工艺岗设计岗，剖析技能要点，对接理论知识点，实训技能点。弱化深度理论研究知识，采用线上线下混合教学模式，在云平台先发布课件，问题讨论，投票，自测，然后学生带着问题到直播课堂听老师讲解问题。随着后续课程难度的加深，直播与老师互动的时间在不断增加。尤其是实训受限，更需要通过直播课为学生解惑。使学生深化对知识点技能点的理解。教学内容结合实际生产，以真实的实际生产案例讲解分析。使学生对岗位不陌生。</p> <p>三 .专本连读生，“课岗赛”融合</p><p> 在“以赛促学，以赛促教”的背景下，学校大力推进赛事检验教学质量。而专本连读学生有着潜能优势，所以教学中针对技能赛事的比赛规程，分解赛事考核要点，对应课程教学知识点和实训技能训练点，在充分分析岗位特征，大赛规律的基础上，将知识点和技能点“责任到课程”。深化理论基础教学，结合实验实训教学，积极展开金相制作实训，金相观察实训，热处理及硬度检测实训等，使得专本学生技能在以本科为参赛主体的赛项中依然博得一席之地。疫情期间实训受限，结合课程使用头脑风暴，穿插金相技能大赛知识点技能点，融入教学中，为后期大赛初选发掘人才。同时深化理论知识，与本科知识衔接。教学形式也是采用线上线下混合教学模式，但以学生自主学习为中心，培养学生学习能力。对个别基础差、自觉性差的学生重点督促辅导。不放弃每一个学生。</p> <p> 分层分类教学模式通过内容选取不同，深度不同，线上线下时间分配不同，充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。形成多向互动的教学局面，学生互动积极，均有不同程度的获得感。从2月开课至今通过多种形式过程检测都取得满意效果。同学们积极争“分”，学习热情高涨，课后老师辛苦了，老师再见声不断，令人无比感慨，倍感欣慰，如沐春风，驱散“疫情”阴霾！</p>