论文写作助成长，争做研究型教师——高二年级论文写作培训会

越努力越幸运

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。时光似乎慢下来了，但并不意味着人可以放慢成长的脚步。4月15日上午9：40，高二年级全体教师在高二2班教室开展了一次“论文写作培训会”。 　　本次培训会的主讲人是王云龙老师，他从两个大的方面为我们做了简单的培训：一是论文写作；二是课题申报。 　　首先，王云龙老师据当下线上学习的现状，结合自身论文发表的经验，为在座的老师们提出了两点宝贵的建议。第一，研究方向可从线上班级学习、学科教学、班级管理等方面切入；第二，研究主题要符合自己的专长、具有创新性、不空泛。 　　王云龙老师说：“教师论文写作之难, 其症结在于迷失在问题选择的丛林中, 不知解决什么问题。论文写作的关键之一就在于锁定主题和研究方向。”的确，教师论文写作的研究问题不是源于别人给定的题目, 而是教师自己当下所遇到的困惑, 这种困惑因其真实、鲜活，就具有了解决困惑的内在驱动力，从而就能够找到论文研究的主题和方向。 　　其次，王云龙老师从“论文修改，完善润色”这一方面为老师们做出了指导。当下，有些教师在写作论文时，不是缺少必要的文献查阅,，就是简单地移植或粘贴相关的内容，从而使自己的论文写作不是缺少深度，就是重复已有观点。 　　王云龙老师针对此现象，强调了参考文献的重要性。教师通过查阅相关文献搭建起理论框架, 既能丰富、充实对拟解决问题的相关认识，也能拓展思考问题的深度、广度与宽度，更重要的是通过查阅相关文献，能明白别人回答了哪些问题，还有哪些问题没有回答或回答得不够充分，从而能进一步澄清论文写作的研究问题、厘清论文写作的思路。 　　接着，王云龙老师就课题申报做出了指导。课题申报是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题。个人课题的实践性价值体现在它立足于教师自我解决教育教学中遇到的问题、难题，并且为教师开辟了一条专业成长的途径。所以我们一线教师就要善于把教学过程中遇到的问题转化为课题来进行研究。 　　精彩的论文写作和发表的指导告一段落，接下来由年级副主任完兴宝老师对年级下一步工作进行了部署和提出了要求，鼓励老师们积极撰写并发表论文。 　　本次培训会很荣幸地邀请到了秦宪亭副校长。秦校长结合自己多年来发表二十多篇论文的经验，为高二年级教师从论文和课题两个大的方面进行了指导。 　　第一个方面——论文写作。秦校长列举了自己已发表的三篇论文：《关于教育经验的思考》《中学语文教育的困境》《整合课程文本修改报告》，强调教师要基于问题、基于创新，注意语言文字、注意文献，从而更好的进行论文写作和研究。 　　第二个方面——课题研究。秦校长提出了课题研究的四个原则：1.小开口大主题；2.固定的研究方法；3.研究过程；4.参考文献。说到参考文献，秦校长特别点出论文和课题研究参考文献的异同，令在座的老师受益匪浅。 　　 　　会议的最后，由王瑞生主任对本次会议做出总结。他说道：“我们作为教师，要敢于使自己的想法变为做法，突破口就在于做研究的有心人，方法途径就在于论文写作和课题研究。每个人都希望被肯定、被看到，我们期待越来越多的老师能够把论文写作和发表变成一种习惯，通过论文写作和发表来成长自己的生命。” 　　撰写论文，是教师应该具备的职业技能之一；是提高自身业务水平的途径和方法；有助于锻炼思维，提高科研能力；有助于检查工作中的疏漏，发现新的问题。在当下的教育教学环境中，教师更要时刻关注教育发展变化，跟上教育发展规划的步伐，用热心谱写桃李芬芳之曲，用真心书写务实求真的教育教学论文，提升教学，成长自己。用论文写作助力成长，做教育研究的有心人。 在教育的路上，走着，虽然累着，但快乐着，因为有诗与远方。