时光荏苒，静待花开

琴弦断、冷笛残

　　新疆，那么熟悉的名字，我当然没去过，那里充满神秘，充满诱惑，做梦也想去看看，去体验那里的风土人情，去领略那里的自然风光，亲口尝一尝当地的羊肉串，吃一吃新疆的哈密瓜。听说那里，谈吐，爽直风趣，风情，朴实无华，玩乐，随心所欲，一切都是那么至情至性。

　　于是2019年9月，我满怀憧憬的来到新疆的一所小学当老师。第一次走进教室，五十多张天真可爱的小脸呈现在眼前，眼神中是对小学生活的期待。更是对于陌生环境的好奇心，从看见他们的第一眼开始，我就被他们的可爱征服了，我已经深深陷入他们天真无邪的笑脸中。同时见到他们的当天，这些孩子也分了班，虽然分班了我仍然能够每天看到他们，因为两个一年级的语文老师都是我。但是与此同时，我的挑战也来了，那就是当班主任，这对于刚刚走出大学校门的我来说，犹如晴天霹雳般的考验。

　　我为了能够很快和他们熟悉，我走进学生中去，和他们一起做操，一起踢毽子，一起在操场堆雪人，帮他们解决生活困难和学习困惑。熟悉学生的同时，也赢得了信任，慢慢地他们对于我也就没有了刚开始的陌生感。他们也就不再对我产生恐惧感了。这时我才想起那句：到学生中去，才能走进学生的内心世界。他们是我在教师生涯迎来的第一份挑战。我牢记带班法宝，有事没事，到学生中去，了解他们，帮助他们。

　　课堂上，是他们的老师，从“a o e”开始，教他们发音说话；课下，我喜欢和他们一起踢毽子、做游戏。“亲其师”，“信其道”。学生的“亲”和“信”是开展工作的“金钥匙”，校园生活是简单美好的，我和学生一起学习，一起成长。忘不了，第一次给他们上课手足无措的样子；忘不了家长的各种质疑声。经常因为家长的各种质疑而躲在宿舍里哭。刚刚步入校门当老师的时候，真的很在乎家长的看法。忍受不了来自家长的任何质疑。后来我慢慢的明白，我应该尽快长大，内心强大，才能教学生学会坚强，才能更好的传授他们知识。

　　年轻的肩膀不知如何担起这份重任，我给自己制定了学习计划，除了每天反复看课件，每天坚持学习网上那些授课的方法，而且为了提高业务能力，除了学习理论，我还向老教师请教，积极探索激发学生兴趣，寻找适合他们的教学方法。我记得课本有一课是讲《春节童谣》，给学生讲“春节”的习俗，学生完全无法理解，因为班上的孩子都是哈萨克族，习俗上与传统的春节习俗不同，于是我找各种的视频和图片让他们理解，可是他们还是无法深刻的理解。我想，丰富的语言一定是在生活中习得的，必须有家长的配合。于是，我给每个学生的家长布置了一项任务：在网上搜一些春节的习俗，与孩子一起演绎春节的景象。能配合我完成的家长很少。

　　随之而来的是更糟糕的情况：课堂上哭闹的、乱跑的、敲桌子的、扔衣服脱鞋子的，有的像小兔子，一转眼就离开了老师的视线；一个月过去了，仍没法按常规上课。第一次真的觉得当老师很难。整整一个月，白天喊哑了嗓子，晚上被恶梦惊醒。我动摇了：能不能胜任这个班主任？要不要继续当班主任？我开始怀疑自己。

　　多少个静静的深夜，反躬自省：这些孩子真的没有办法改变吗？教师爱学生是没有选择的，聪明可爱的孩子谁都喜欢，顽劣不羁的孩子更需要爱呀！我选择了坚持。于是我每天早到校晚离校，争取更多时间和孩子在一起。陪他们熟悉教室、熟悉同学、熟悉学校，手把手地教他们写字，多数孩子没有整理书包的习惯，书包里乱七八糟的。我每天到校的第一件事就是检查书包。晚上，我仔细回想每一位孩子的进步点和不足点，很快掌握了每个孩子的情况。

　　功夫不负有心人，我看到了孩子们的变化：他们上课不下位了，知道抬头看老师了，知道了整理书包，知道了垃圾不能随地扔，知道了见到老师要问好……陪伴他们的日子，我发现了每个孩子的闪光点，即使像萤火虫一样微弱的光，也带给我希望和感动。在他们发生冲突时，给情绪失控的孩子一个拥抱，给哭的满眼泪水的孩子擦干泪水，用双手温暖孩子冻得发红的耳朵，轻轻抚摸生病孩子的额头……老师的爱，孩子感受得到。

　　慢慢地，我发现下课了，他们会缠着我继续讲故事；有节日了会送自己画的画给我；放学了，会跟在我身后不停地说：“老师，再见”。我发现，吵闹的他们安静了，孩子们开始依赖我了，跟着我读古诗，虽然发音不清晰；孩子们知道排队了，虽然站不成行，高矮不齐。

但是我觉得仅有这些是不够的，“没有规矩，不成方圆”。孩子认知能力低，接受能力差，“起立、坐好、举手”这样简单的动作，需要反复示范，单个纠正。我把《小学生行为规范》的内容做成课件，一条条讲给孩子听。让他们知道该做什么，不该做什么。我开始规范课堂教学，多数孩子语言表达能力差，听不懂普通话，语言交流困难。我教他们从认读自己的姓名开始，到认读同学的姓名，逐渐认读常见水果、蔬菜和食品名称。随时随地教他们识字，让他们感觉识字是件好玩的事。孩子们学习起点低，学得慢，忘得快。教学过程中，牢记“潜能优先”的原则，对每个孩子提出不同的要求，不断地进行总结和反思，寻找适合他们的最佳方案。精心设计每节课：呈现什么内容，是孩子需要的？用何种方式呈现，他们容易接受？开展什么活动，以什么方式开展，能保障每个孩子参与互动……

一种以生活为核心的“快乐语文”课堂，让孩子在感知、体验和参与中，积累了语言，发展了思维。我希望我的语文课堂是丰富多彩的，我会让他们扮演小猴子，和孩子们一起诵读《猴子捞月》；我常对孩子说的一句话是“没事，慢慢来。”我想让孩子知道，语文学习是优雅从容的，是诗情画意的。

每天早晨的古诗颂读，成了迎接新一天的固定仪式。即使是阴雨天，琅琅的诵读声，就是教室里的一道暖阳。“教育是一个灵魂感动另一个灵魂”，没有感动就没有教育。付出爱的同时，也收获了太多感动。第一次听他们对我说“老师，您辛苦了”，我很感动，第一次看到他们认真画画送给我的样子，这一切都是我和孩子们一同走过的日子，是孩子们的成长，更是我的成长。未来的日子，我会牢记一位教师的使命，不忘初心，一如既往，爱教育，爱孩子。