停课不停研，线上共成长

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又是一年好时节， 百花衔露带俏媚， 春雨悄然催芬芳， 蜂蝶花间忙纷飞。 春天美成陶醉的样子，大地悠哉甩出洒脱的气质。虽然疫情未散，但莘莘学子的求知热情没减，教师们的教研精神更是愈来愈盛。停课不停学，停课不停研，为了进一步做好线上教学，提高线上教学质量，4月13日下午2点，城六校二年级语文组根据预定的教研计划，如期开展线上教研活动，15位语文老师都按时参加了会议。 本次教研活动主要由南门校区的老师发言，陈小燕组长带领大家一起研讨第五单元教学内容，她先从主题和目标上对本单元教学内容作了整体分析。 余亚妍老师对《亡羊补牢》这篇课文发表了自己的看法: 第一，识字教学方面，采用多种方法识字，比如:熟字比较识字、熟字加偏旁、形声字识记、语境中识字等等，特别强调多音字“圈”的不同读音。第二，写字教学，她特别强调笔画比较少的“亡”字的书写。第三，理解“亡羊补牢”这个成语的意思。她分为三步教学: 1.解题，通过理解“亡”和“补”的意思，从而理解了“亡羊补牢”的本意。2.抓住重点词句赏析语言和通过对话朗读，理解寓意。3.联系生活实际，和同学交流生活中类似“亡羊补牢”的事例来理解寓意。 何苗老师对《揠苗助长》发表了自己的看法。首先，通过初读课文，掌握生字词。然后再读课文，读懂种田人为什么揠苗，怎样揠苗，揠苗的结果是什么。接着抓住重点词句理解种田人的心情变化，从而感受人物形象，明白寓意。最后结合生活实际，交流生活中类似“揠苗助长”的事例来获得启示。 陈英老师对《画杨桃》这篇课文“怎样读好对话的语气”发表了自己的看法。 第一，观察对话的特点。出示《小柳树和小枣树》的一组对话，和本课的对话进行对比，孩子们在对比中发现，本课的对话句子中没有出现说话的人，没有说话人的动作、神态（也就是提示语）。第二，观察标点。为什么从“！”变成“？”？教师引导学习课文内容，让孩子们明白在什么情况下说的话，从而让孩子们在语言前面加一些词语（提示语），开始是“果断地、肯定地……说”，当孩子们变换角度观察杨桃后，是“不好意思地、难为情地……说”。这样就让孩子们感悟到了人物的情感变化。第三，多种形式朗读。自己读、同桌读、师生对读、加动作表演读…… 陈小燕老师从不同的方面也对《画杨桃》发表了自己的看法。 第一，抓住本课中的对比，体会人物情感的变化。1.老师和同学们态度的对比。2.同学们前后的态度对比。3.老师神情的前后对比。第二，抓住课文重点段落获得启示。品析课文第17自然段，让孩子们明白:一要实事求是，二不能随便嘲笑别人。三从不同的角度看问题，会有不一样的结果。 冉红梅老师对《小马过河》发表了自己的看法。她先从文本体裁入手，这是一篇童话故事，再定位本课的教学目标。 第一，强调了识字写字的重要性。1.多种方法识记生字。2.易错读音的提醒。3.强调了“愿意”两个字的部首。第二，关注提示语、对话内容、标点、结合生活实际等方法读出不同的语气。第三，借助词语讲故事，要求孩子把故事讲完整，用自己的话讲故事，不能完全背课文。 黄敏老师谈了自己在线上教学中的一些经验和困惑，打开了大家的话匣子，大家都热烈地讨论了起来…… 老师们都踊跃发言，有的说出了自己的疑问和困惑，有的对疑惑进行了解答，有的分享了自己的宝贵经验……热火朝天地分享研讨，视频会议的不同声音，思维火花的激烈碰撞，助力了我们教师的成长。 最后，张红翼主任作了总结发言。 第一，强调识字写字教学的重要性。识字、写字是一二年级的主要任务，孩子们虽然有了一定的识字能力，但老师们仍然不能放松。我们要激发学生自主识字，提高孩子们自主识字的能力；我们要把生字放到词语中去，放到语境中去识字，让孩子们牢牢掌握所学的生字词。 第二，落实语文要素。统编教材按双线组元编排内容，每个单元都有明确的语文要素，本单元的人文主题是“办法”，语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，三年级还安排了专门的寓言单元，提现了语文能力训练的梯度发展。本单元的每一篇课文都要贯穿这个要素，让孩子们在教学的过程中大胆地发表自己的看法，引导孩子不仅要联系课文内容来谈，还要联系生活实际来谈。 第三，落实其它要素，要注意轻重适当。比如，“借助词语讲故事”、“读好对话的语气”等等，次要的语文要素训练要有提升点，要在学生原有的能力上侧重训练。 语文要素的落实要由主到次，要在学生的学习中顺应而生。 疫情阻断了老师们前往工作岗位的步伐，却挡不住我们探讨教学的热情。今日的经验与智慧的分享，是为了明天的教学之路更加顺畅。两节课的教学研讨，大家毫无保留地分享着教学一线的宝贵经验和智慧，实用的策略让大家对于今天的收获不断点赞。