锲而不舍，潜心治学———同道小学“教学评一致性”完整链备课教研活动纪实

美友231217

基于课程标准“教学评”一致性是同道小学的教学改革项目。同道小学作为东河区“教学评一致性”的实验校在东河区教研室的指导下，在联盟校的引领下，一直致力于基于课程标准“教学评”一致性的探索与研究，目前同道小学已经初步形成“导、学、展、评”的课堂教学模式，形成教案模板，形成了课例+研讨的教研模式。“前置作业、小组合作、当堂检测”的课改三要素深深植入同道教学人的心中。 如今在疫情期间，大家都在上网课，教研在云端进行，把这段时间以来，我们发观线上教学存在这样的问题，就是线上教学效果大家心里非常忐忑，怎样才能让线上教学产生最大效果呢？我校提出了完整链备课模式，试图通过这样的备课模式助推教师对教学评一致性的深度认知。 　　4月8日下午三点，同道小学的数学教研人进行了一场基于课程标准“教学评”一致性完整链备课的数学教研活动。此次教研活动由三年级备课组发起。首先由备课组长杜晓娜进行了三年级下册第三单元乘法的教材分析，对本单元的知识结构，重点难点，本单元在整个小学阶段的地位，学生的学情等方面进行了详细的分析，分析之后，杜晓娜设定了本单元的学习目标与评价任务，还对本单元各个教学内容进行了课时规划。 　　常娟老师进行了第一课时学习目标、评价任务、前置作业、教学设计、课后作业设计的交流。 　　白雪老师进行了第二课时学习目标、评价任务、前置作业、教学设计、课后作业设计的交流， 　　最后，同道小学的每位数学教师积极开动脑筋，踊跃发言，针对教材设计意图、单元目标、单元评价任务、课时目标、课时评价任务、前置性作业设计、课堂教学设计、当堂检测手段、课后作业设计都进行充分的交流，对于不同观点大家求同存异，达成共识，由备课组长杜哓娜当时进行行了修改与完善，活动结束后，一个由单元入手，单元目标统领下，课时之间环环相扣，课时目标统领下，前置、教学、检测、作业的完整备课，每个同道数学教研人有了初步的领悟。 　　4月9日下午三点，同道小学的所有语文教研人也相聚云端，进行了一场基于课程标准“教学评”一致性的语文完整备课教研活动。由二年级语文备课组发起活动。我们有幸请到教研室谭培霞老师参加我们的教研。 　　首先由二年级备课组长刘婷岩老师对二年级下册第三单元进行了教材分析，分析出这个单元的语文要素与人文主题。她还结合语文课程标准提炼出这一单元中识字写字教学的重难点。 　　接着由张金凤老师对本单元的第一篇课文《神州谣》进行解读，她分析了这课文本的语言特点，重点难点，学生的学情，然后确定出第一课的学习目标与评价任务，给出这篇课文整体的教学思路。 　　王淑珍老师根据整篇课文的学习目标与评价任务设计了前置作业，她与大家交流设计这几项前置作业的意图。 　　梁雨莹老师分享了第一课时教学的学习目标与评价任务，她还交流了第一课时的教学设计，交流每个版块的意图与教学策略。 　　张乐老师根据第一课时的学习目标与评价任务设计了课后作业，她交流了设计这几项作业的意图。 　　最后，谭培霞老师与同道小学的语文教师分别从学习目标与评价任务，前置作业设计，教学活动设计，课后作业设计几方面逐项研讨，大家在交流中收获颇多。 　　语文教研活动长达两个多小时，同道小学的语文老师与谭培霞老师亲切交流，在交流中大家明晰了许多在教学中的疑惑，同道小学的每位语文教师收获满满，受益良多。 关于评价任务：我们进一步明白，就是让学生做什么来检测学生是否达到学习目标，可以把检测内容写下来就是评价任务，评价任务尽可能条理化，简单化。 关于前置作业：我们明白前置作业不能等于预习，让学生聚焦重点难点，让学生提前触摸重点难点，通过前置了解学生到底了解多少，并不是让学生掌握。 关于教学活动：我们明白教学不能是活动的堆砌，要根据目标与评价任务最大化的发挥活动的效果，教师要发挥教师语言的助推功能。 关于评价：我们明白有多种角度，有对学生观察角度的可视状态评价，也有纸笔性测试评价。 关于课后作业：我们明白即要保底，又要训练学生语言文字，也要拓宽学生的视野。 　　长达两个多小时的教研活动，大家没有感到疲惫。同道小学的每位老师很感谢谭老师的陪伴与指导。谭培霞老师肯定了同道小学语文教研活动，呈现了一个完整的备课链，希望今后加强单元整组整合的探索。 语文、数学两场基于课程标准“教学评”一致性完整备课的教研，我们很兴奋，我们将锲而不舍地走在教研之路上，