<p> 思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面，它是指人的思维的个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的水平和特点。阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。阅读课作为初中阶段十分重要的课型，是培养学生思维品质的重要途径。在阅读教学中发展学生的多种思维能力是阅读教学的重要任务，也是核心价值。得阅读者得天下，阅读能力是人的思维品质的反映。然而，目前农村的阅读教学还存在以词汇学习和语法讲解为主的现象，一些阅读理解问题仅止于考查表层信息，阅读活动注重重复和模仿，学生缺少思考、质疑的空间和时间，学生的阅读能力不强。而且大多数老师还是把阅读教学的视野局限于“浅阅读”状态，没能引领学生走进深度阅读，不能有效激活学生的思维。学生长期处于“思辨缺席”的阅读课堂中，其思维必定会受到抑制，尤其是学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维很难得到有效训练。思维品质的培养处于弱化和边缘地带。因此，如何在农村初中阅读教学中发展学生的思维能力，培养学生的阅读能力和思维品质，促进学生核心素养的发展是我们教师必须关注并探索研究的问题。而《广州市中学英语电视课程》在阅读教学中（特别在拓展阅读中）采取有效的阅读教学策略，发展学生的思维品质，培养学生良好的思维品质和阅读能力，提升学生的阅读水平，促进学生英语核心素养的发展这方面为我指明了方向，起到了很好的示范作用，让我感受深，启迪大。</p><p> 一、阅读前，激活背景知识，预测文本内容，培养学生思维品质。在阅读前，教师引导学生根据文章标题，图片，引言等对文章内容作预测。如3月26日广州市第13中学蔡翔老师主讲九年级U3Lesson Reading时，在Pre-reading中首先让学生看图片，引言，找出文章的标题，通过两个问题1.What is the article mainly about? 2.What problems does the article discuss?让学生预测文本内容。这样设计激发了学生积极动脑思考，培养了学生的观察能力。既利于激活文本背景知识，又让学生预测了文本内容。所以根据文章标题，图片，引言等可以发散学生思维，提前预测文本内容。</p><p><br></p> <p> 二、阅读中，梳理篇章结构，分析文本内容，培养学生思维品质。</p><p> 1、在阅读中，老师引导学生根据文章首尾句和段落的中心句，及逻辑关系词来理解文章内容。如3月23日广州市天河区汇景实验中学刘方老师主讲八年级U2More practice Eye contact的拓展阅读中，运用skimming策略引导学生在文章中找出段落中心句，篇章结构一目了然。</p> <p> 2、让学生细读全文，通过思维导图引导学生整体感知语篇结构；细读每段，熟悉文章的重点内容，加深对文章的理解，通过scanning策略，让学生细读培养学生搜索细节信息和思考的能力。如3月20日育才中学谢全胜老师授课九年级英语Unit2拓展阅读给了我很大的启发，如何在拓展阅读教学中有效利用色彩鲜明的思维导图引导学生整体感知语篇结构和创设问题去启发学生思维，引导学生深层阅读，挖掘阅读素材的内涵，发展学生思维能力，培养学生思维品格。“思维导图”的合理运用在一定程度上有助于培养学生的思维和逻辑能力。因此，将思维导图恰当地运用于初中英语阅读教学中是培养学生学科核心素养的有效手段。</p> <p> 3、有效的追问可以把课堂教学引人到一个开放的、动态的世界，从而培养学生批判性思维能力的发展。例如4月3广州市一中外国语学校陈润豪老师主讲的七年级Extensive Reading的阅读教学中运用4个连环问题对学生追问，让学生思维处于积极思考的动态中，学生的思维在问题的指引下调动起来。</p> <p> 三、阅读后，拓展文本内涵，迁移文本内容，培养学生思细品质。</p><p>在阅读后，教师可以引导学生迁移文本内容，进行拓展训练。如运用开放性的问题让学生小组讨论，或根据故事的内容，续写故事的结尾，或让学生阅读后写一篇与阅读相关联的写作等。如3月27日广州市天河外国语学校王文琛老师主讲的八年级U3 Reading的阅读教学后，布置了一个拓展作业对文本进行延伸巩固。让学生介绍传统的中国民间艺术Sugar painting，培养学生热爱和传承中国民间艺术的文化品格。由于学生通过文章学习了解了介绍鸬鹚捕鱼这种民间艺术的方法，从而迁移文本介绍传统的中国民间艺术Sugar painting时，让学生借鉴阅读材料的话题、结构和语言，拓展类似的话题，这样输出运用语言时较容易。所以在我们平时的英语阅读教学中，要充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，精心设计，促使学生展开想象。在英语阅读教学中，教师可以多鼓励学生创造性地使用语言，促进他们的创新思维能力发展。通过这些设计，学生能深入思考，思维被激活，对文本的理解会更到位。</p> <p> 总之，为了发展学生的思维能力，培养学生的阅读能力和思维品质，促进学生核心素养的发展，通过观看《广州市中学英语电视课程》中的阅读教学，今后我将从阅读前、阅读中和阅读后三阶段去探究适合农村初中学生思维品质发展的英语阅读有效策略，着重从提升思维的逻辑性、发展思维的批判性和培养思维的创造性三个方面来培养和发展学生的思维品质。英语阅读与思维能力提高有十分密切的关系。在农村初中阅读教学中，教师要有意识、有计划、有重点地培养和发展学生的思维能力，学生思维的逻辑性、批判性和创造性才能得到有效的提高。因此初中英语阅读教学既要传授语言知识和加工处理文字表层信息，还要有意识地融入思维的培养。教师要培养学生对文章的预测能力，发展学生的推断能力，拓展学生的文化意识，提升学生的概括能力，还要激发学生的想象力和发散思维。这样的阅读课堂，才能为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。</p> <p>文稿：涓涓流水撰写</p><p>图片：《广州视中学英语电视课程》中截图</p>