莫道今年春将尽,明年春色倍还人 ——远安县初中英语线上教学探索实践之路

雨霁

暖风微醺，杨柳依依，这个春天如期而至，却又别开生面。突如其来的疫情，阻断了开学的脚步，一下子把老师推上了“主播”的位置。这，是困难，是挑战，是鞭策，更是新形势下的教育变革。疫情之初，全县英语教师便迅速响应“停课不停学”的号角。在师训中心陈雪晴老师的果断决策和高效带领下，师生互动，师师互研，群策群力，边实践边改进，边总结边创新，为3171名中学生开启了一扇新的求知之门。 　　集体教研汇智慧。线上教学究竟该选择哪些内容？怎样实施有效教学？怎样检查学习成果？如何进行师生互动？如何优化作业形式？一系列难题摆在了老师们面前。根据我县师生实际情况，英语教师自动形成三个线上备课组，率先展开“线上教研”。由陈老师把握线上教学整体目标和方向，各备课组长确定教学内容，组内进行明确的任务分工，层层下沉，有效推进。小组成员先认真研读教材，精选课程内容，依托学生，自制微课，优化学习清单。在上课前将相应的教学内容和素材上传至群组。后经讨论，进一步修改，最终形成优质易操作的学案。然后教师通过QQ、微信、教育云、钉钉等多种新媒体平台，将学习清单推送，实时交流，问答，辅导答疑，最大程度提升学生自主学习的效率。 　　由于线上教学学生的主体地位更突出，比起传统教学，备好这样的一节课，需要老师们付出加倍的努力，不仅把课程侧重点放在学生“好学”和“乐学”，还要体现思维性和探究性，设计出更多学生能够自主完成的学习活动。以学生为中心，从学生立场出发，促进学生主动地、参与式地学习。而教师在“线下学案（30分钟）+线上直播（20分钟）”的教学过程中，扮演着在线学习的引导者和促进者，精讲精练，着重突出学生的“学”。集体智慧让线上教学越来越顺畅，新媒体平台的优点逐渐显现。科技的进步让传统的英语课堂焕然成学习线上线下交互式学习模式，更添情境和魅力。 　　互动课堂显温情。 准备工作精益求精，线上师生互动亦如火如荼。开课前，主讲老师要在测试群里进行直播测试，正式课堂上还要眼观六路，耳听八方，灵活处理各种“小插曲”，有时候还会邀请学生进行网络技术指导，呈现出平等民主的网络学习氛围。而网络学习的闪光之处，并不限于知识的传递，它更是传递家国情怀，生命观和价值观，爱与关怀的纽带。创新的形式，诗意的语言，精彩的微课，震撼人心的乐曲，把学生自然地带入语言交流的意境中。来自百度、头条、学习强国、抖音、微信等等以及省市专家的分享，恰到好处的防疫标语，双语演讲，小视频，连麦互动答题，老师亲切的评价语，不断激发学生的求知欲。每节课的留言栏里，都留下了学生思考的痕迹。 　　温暖还远不止此。远安县外国语学校王永贤老师班上，有一位白衣天使的宝贝，父母均奋战在抗疫一线，在抗疫最关键的时期，坚守在病患最需要的地方，而他们的孩子此刻却成为了“留守儿童”。得知这一情况，王老师便当起了她的“临时妈妈”，为她量身打造详细的学习计划，助其养成良好的作息规律。同时对她进行心理辅导，坚持每天谈心，主动问询她在家的学习，生活以及健康状况，告知她有学习上的问题和生活上的困难及时找老师，所有的老师都是其坚强后盾，帮助她缓解紧张情绪，释放心理压力，引导她理性看待疫情，坚持静心学习的信心。 远安外校王永贤老师 　　别样方式促成长。让孩子们学会自主学习，掌握独立学习技巧和方法，让孩子们联系生活学习语言，是疫情之下的英语教学的根本。形式多样的课内外活动，包括全英文的美篇，传达出孩子们在“居家学习”中的无限美好；内容丰富的趣配音（Fun Dubbing），反映出孩子们在口语训练中的不懈努力；有声有色的口语作品，发挥出孩子们在信息技术方面的种种智慧……开展“以生为本”的小组线上线下合作学习，结合多元化评价方式，保证学生在线上课堂充满积极性与期待，充分调动学生积极性、主动性和创造性；尊重学生的个体差异性，让学生学会自主学习，成为学习的主人，获得前所未有的成就感。 远安外校汪宗珍老师的学生原创配音作品 　　来自鸣凤中学704班的丁梦宇，家住洋坪镇万家咀村，家里只有她和妈妈二人。对知识的渴望让她克服诸多困难，坚持认真居家学习。谈及网络学习，她说：因家在乡下，网络信号不稳定，所以她每天都会早早起床，找到信号好的位置，提前进入学习APP，展开预习。随后观看直播，整理笔记，完成作业。课后及时复习，并向老师请教不懂的地方。这次疫情，让她学会了自我约束和自主学习，未及春暖花开，她已悄然盛开。 　　通过每周一次的教研组长总结会，可以清楚地看到每个学校的线上教学工作中所作出的巨大努力，用情用心，一网情深。更令人欣慰的是，老师，家长，学生充分利用网络平台，通过美篇，微信朋友圈等，分享一大批疫情下不停学的典型事例，不断弘扬正能量，传递爱与美好。 ❤️云端教研，打破时空界限❤️ 线上观课教研，语言教学路上成长无限 教研时间：3月25日。教研内容：线上课堂，远安外校王琦老师原创、原始生态课堂；线上教研，全县初中英语老师，QQ教研群探讨网络教学，在线之变，在线之策，在线之思。自由留语音，直播视频。 　　原是让你给我们线上英语课堂带来一朵迎春花，可你却送我们一片春天的云端英语教学花海！———题记 王琦老师说课 车敏评课(鸣凤中学教研组长）：王老师以Daily English 巧妙开场，引导学生关注时事，关注生活。利用打卡评比模式，激发学生的积极性。在阅读教学板块，充分利用思维导图，引导学生去阅读，去分享，去展示。拓展文本，利用谣言粉碎机这个活动，充分调动学生的积极性激发学生的参与欲望，最后引导学生不信谣，不传谣，真正做到了“有限文本，无限思维”。关注学情，分层布置作业，让每一个受教育者都感受到未来可期每一次学习都如同涅槃重生。 付娥评课（洋坪中学教研组长）：第一，新冠肺炎话题引入更能够引起孩子们的共鸣，明天和意外不知道哪一个先来，所以我们只能够好好地珍惜现在奋斗当下。第二，分层递进，形式多样的处理文本，相关活动符合学生的认知及理解水平，同时在教学过程中融入情感教育。第三，思维导图回顾文章内容训练学生的文章，理解文本以及复述能力，通过谣言一词的提炼再次切入新冠肺炎的事实，谣言粉碎机的PPT展现彰显了学生充分的课堂准备和良好的素质。 戴宏燕评课（旧县中学教研组长）：王琦老师干练的作风，以及教科书级别的英语口语令人羡慕。从开头的每日英语，空中课堂新闻引导学生去辩证的看待问题。21天 阅读打卡，自律的老师才能带出自律的学生。阅读策略的指导，针对每个段落设置不同的任务，英语核心素养落地生根。 网课一个多来，各种心情五味杂陈。虽然辜负了樱花，却在王老师的课上看到了“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的盛春之景！ 周丛评课（远安外校教研组长）：第一，从课堂上可以看出王琦老师课前准备充分，信息技术掌握到位，能够熟练运用线上教学的设备，学生老师学习过程中默契十足。第二点，除了书上的考点和知识点，还有大量的课外补充，紧扣热点话题，让学生们能够关注时代。第三点，情感目标突出，最后的情感升华告诉学生正确的人生观与价值观：不造谣，不传谣，不信谣。第四，老师给予了学生充分的时间的自学与思考，学生参与面广。 吴雄劲评课（嫘祖中学教研组长）：课堂紧贴时代背景，如以辩证法的角度分析网课学习的优缺点，让学生们以小组学习的形式介入新冠谣言，以上话题都是让学生自主搜索学习资源并展示，不仅调动了学生的学习动机和积极性，又实现了立德树人情感目标的达成；每日一词和阅读打卡，形成良好的学习习惯；阅读教学有梯度，用模块的形式对信息进行分组，使用思维导图对信息进行了深加工，层层深入；在最后的习题设计上，兼顾了不同层次学生的学习目标。 敬玉佩评课（河口中学）：在完成教学任务的同时加强了情感和价值观目标的落实，中间还运用了多种阅读教学法以及思维导图的工具来帮助学生深入理解文本，养成好的阅读习惯。给学生提供了充分的展示机会，我刚看了学生制作的谣言粉碎机的PPT，论据充分观点清晰，反映出了学生良好的思维习惯，令人印象深刻的还有王老师流利的口语，相信学生在这样的语言环境下会培养起良好的听说习惯。 杨琴评课（鸣凤中学）：第一，老师教学技术精湛、教学基本功扎实，为学生创造了一个完美的英语线上学习平台和学习氛围，是网上教学与现实教学无差别，突出了英语学习的五感：表现感见识感逻辑感统整感和质地感，深度体现了英语根加空的生本课堂。第二教，学环节清晰有效，读法指导层层递进，深入落实了生本课堂策略以及英语课程的三维目标，知识理解、素养养成、价值观融入。第三，关注生活关注热点活动丰富，任务明确，引导学生通过每日英语相关谣言粉碎机等感悟生活，引导学生热爱生活，乐观生活。 杨雪莲评课（远安外校）：网上的素材文本选择适合学生，它里面的词组来源于课本，但不局限于课本内容，词组来源于课本，但是内容却延伸到课外让学生的阅读面更加广阔。比较有特色的就是21天养成一个良好的习惯，她用打卡来给学生养成阅读的好习惯，值得借鉴。不仅注重文本的教学，更注重阅读技巧的指导，注重情感目标生成。学习知识，关注生活与社会，引导学生辩证看问题，都值得我们学习。 远安县初中英语教研引路人：陈雪晴老师 教研员陈雪晴老师总结发言：观摩王琦老师的线上英语课堂，这是原创原始生态课堂，（没有彩排，周二准备，周三上），她的县市竞赛课一等奖，湖北省好课堂一等奖，还是每一节的常态课，2019年中考全班43人，优秀24人，合格36人......硬核学科素养非一日之功! 一、2.0版生本课堂在线上教学依然可以实现目标。目标就是教学的指南针。依靠什么？一是学科特质，课标和核心素养，比如王齐老师的教科书式英语口语组织，价值观导向等；二是基于学情的教学起点，教学预设的极大丰富，足以吸引学生。三是基于学生的内在潜能；四是基于线上小组学习的不断完备管理。二、突出语言学科的线上互动，建议多用QQ或者钉钉分屏直播，连麦，出镜。突出英语课堂的趣味性、互动性、针对性、启发性。三、线上教学一定要反馈检测。没有反馈是无效教学的根源，在学生忘掉答案之前要给予反馈。反馈要有增量，不能仅仅给学生评个好，或者成绩，反馈是为了改善下一次的表现，给学生以心理支持！有效的反馈都是包含信息增量的反馈！告诉学生他们哪里做得好哪里做得不好，让学生完成学习后自我对话，知道了什么，学会了什么，能做什么了。线上观课教研，语言教学路上成长无限。网络教学还要继续一段时间，对照王琦老师的课堂，我们不断改进，不能等复学，珍惜每一节线上课堂，有春天的力量、阳光。 ❤️云端引领，鼓励建议暖人心❤️ 教研员陈老师正在为老师们写信 心有千言，诉诸笔端 写给全县初中英语老师们的五封信 陈老师给学生的寄语 ❤️云端教学，守望春暖花开❤️ ❤️云端作业，督促与自律助成长❤️ ❤️云端合作，家校携手求共赢❤️ 　“莫道今年春将尽,明年春色倍还人。”线上有温度，线下有深度。趁热度未尽，利用契机，积极探索基于交互功能平台的最佳教学模式，线上教学的春天终将到来。