“确定核心学习任务，落实单元教学功能”---统编教材四年级下册第四单元备课指导

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听了名师的讲解，豁然开朗，收获了很多知识，也收到了启发。 　　注重单元的综合性，发挥单元的整体功能。单元的整体功能决定着单元内每一篇课文的教学目标，教学内容乃至教学策略。 　　刘小波老师在讲座中指出阅读与习作读写互促，此次补益，相得益彰。通过两篇具体课例做指导，做比较，做归纳，总结出写小动物特点的方法：角度加细节。这也为我们今后的阅读与写作教学指明了方向。同时，通过观看课例示范，刘老师又梳理出了授课框架：梳理全文，聚焦意义段，聚焦自然段，回到意义段。其中聚焦自然段时重点。在今后的教学中，我需多多学习，不断思考，在教学中品味和实践学到的理论，真正地消化吸收。 关键言语：1.单元教学功能是教材赋予单元内课文的主要教学价值和目标。2.语用训练和人文熏陶，就像太极图，阴鱼阳鱼，交互流动，你中有我，我中有你。3.阅读与习作牵手前行，彼此补益，相得益彰。4.目前看来，理解教材，用好教材，是我们一线老师教学保底、有效的重要路径。 　　刘小波老师提出注重单元的综合性，发挥单元的整体功能。单元“赋能”是课文的核心，但有共同的表达规律那就是角度+细节。听完刘老师的讲解对于第四单元教学思路更加清晰明了。 听刘小波老师的讲座，让我对人文主题有了更深层次的理解，对我以前进行的人文教育有了重新的认识，为以后我对孩子们的人文熏陶指出了更明确的方向。作为一名语文教师，就要充分利用汉语言词汇特有的简洁美、节奏美、韵律美、意境美，对孩子进行人文熏陶，同时完成语用训练的教学任务。 刘小波老师在讲座中指出：本单元的核心阅读任务是“体会作者是如何表达对动物的情感的”，通过引导学生归纳总结出“角度＋细节”的写作方法来指导学生阅读和写作，从读学写，以写促读。从而实现本单元的教学功能“读写结合”。听了刘老师的讲解，对本单元的教学重难点有了更明确的认识，受益匪浅。 　　本单元是描写动物的文章，指导学生如何观察动物，学会写出动物特点也是教学难点。刘小波老师提出读写结合的本质就是阅读促进写作，学法指导润物无声，使我更清晰板块教学和写法的指导，对文本有了更深的理解，教学思路也更清晰了。 　　本单元教学目标为体会作家如何表达对动物的感情和试着写自己喜欢的动物的特点。刘小波老师强调阅读与习作要牵手前行，互相借鉴，互相取长补短，才能更好的实现单元“赋能”课文的核心学习任务。 　　刘小波老师提出读写结合的本质就是阅读促进写作，学法指导润物无声。刘小波老师提出注重单元的综合性，发挥单元的整体功能。听完刘老师的讲解对于第四单元教学思路更加清晰明了，使我更清晰板块教学和写法的指导，对文本有了更深的理解了。 　　本单元教学目标为体会作家如何表达对动物的感情和试着写自己喜欢的动物的特点。刘小波老师强调阅读与习作要牵手前行，彼此补益，才能更好的实现单元“赋能”课文的核心学习任务。 1.单元教学功能是教材赋予单元内课文的主要教学价值和目标； 2.语用训练和人文熏陶，就像太极图，阴鱼阳鱼，交互流动，你中有我，我中有你； 3.阅读与习作牵手前行，彼此补益，相得益彰； 4.目前看来，理解教材，用好教材，是我们一线老师教学保底、有效的重要路径； 5.重庆火锅各家老店都有不同的秘制汤锅底料，不管什么菜，只有到了他的汤锅里，味道才纯正、霸道。阅读教学也一样，一篇篇课文可能有很多种阅读功能和价值，但只要统整到单元的核心教学功能之下，就能删繁就简，制定出简洁、清晰的教学目标。 　　刘小波老师首先对人教版和统编编第四单元在人文主题和编者意图进行比较，使我对第四单元有一个更深了解，刘老师介绍任何脱离单元要求而孤立进行教学与训练都不能发挥单元的整体功能，让我对今后单元教学有更新目标与方向。 　　让每一朵知识的花盛开，让每一颗知识的种子发芽，我们期待再次的聆听和学习。