<p>己亥末，庚子春，</p><p>荆楚大疫。</p><p>染者数万。</p><p>众惶恐，举国防，</p><p>皆闭户。</p><p>道无车舟，万巷空寂。</p><p>然。</p><p>外狼亦动，垂涎而候。</p><p>华夏腹背芒刺。</p><p>幸。</p><p>龙魂不死，风雨而立。</p><p>医无私，警无畏，</p><p>民齐心。</p><p>政者，医者，兵者，</p><p>杠鼎逆行，勇站矣！</p><p>百姓，商客，名家，</p><p>仁义者，邻邦，献物捐资。</p><p>叹。</p><p>山川异域，风月同天，</p><p>岂曰无衣，与子同裳。</p><p>能者竭力，万民同心。</p><p><br></p><p>这便是备受关注、也备受煎熬的鼠年春节，在这个春节里，疫情的突发和武汉的封城，让十四亿中国人民第一次感受到了别样的年味。</p> <p><br></p><p>记忆中的年味就这样被按下了暂停键</p> <p>幸好，树人研究院群文阅读培训课没有因为疫情而停滞，给居家隔离的老师们提供了宝贵的线上学习机会。</p> <p>3月24日，余老师就《记忆中的年味》进行了群文议题解读</p> <p>余老师先是通过单元导读对本单元的教材进行解读</p> <p>接下来就是文本解读</p> <p>文本解读这一板块，余老师通过《腊八粥》《何时再得压岁钱》《花脸》《年画》《年味》这五篇选文进行具体的解读，分析这五篇文章的关联所在。</p> <p>从而明确“1”和“x”的关系，即从“1”生发——拓展延伸——回归助“1”</p> <p>第三个板块便是议题目标</p> <p>紧接着就是撰写教学设计</p> <p>当然，总结也是必不可少的一部分。</p> <p> 余老师的这堂课，使我受益匪浅。以前只知“群文阅读”就是在教学现场，较短的时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，究竟意义何在？我困惑不已。</p><p> 现在我明白了群文阅读的意义所在：</p><p> 首先是让师生回到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读群状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着老师课堂上不能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能做到面面俱到；意味着不能将“朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生在阅读中学会阅读。</p><p> 这是一场关于语文阅读教学的革命，而革命的精髓在于坚持和尝试，作为一线教师，我们是阅读的探索者和实践者。如何将阅读课上得有效、高效，需要我们不断尝试，不断改革。</p>