【线上教学】如果一次不行，就再来一次——高新区第四小学案例分享（一）

月夜

连麦

王小明

老师

回答

申请

一次

问题

孩子

学生

妈妈

　　面对一场突如其来的新冠肺炎疫情，全民投入到了一场没有硝烟的战争中。经历了线上教学“忐忑不安——尝试学习——应用实践——反思改进”，老师们感受颇深。于是，学校组织了教育教学案例征集活动，希望每一位老师都能用笔记录下这段难忘时光！

这次的案例征集，是老师们记忆的整合、理念的碰撞、灵感的源泉。

　　老师们透过屏幕，不仅传递着知识，更传递着爱和希望；孩子们透过屏幕，不仅收获了知识，更学会了感恩和成长。今天，我们一起走进郎亚平老师的教学案例《如果一次不行，就再来一次》，感受她对孩子的那份爱，那份责任。

如果一次不行，就再来一次

　　一、背景

一场举国之力抗击的疫情来势汹汹。受其影响，教学地点由书声琅琅的校园变成了线上。适应并找到最佳效果的上课模式，是学校的要求，同样也是我自己的要求。经过摸索，我决定采取钉钉直播模式：师生共同观看有关学习视频，根据知识点暂停视频，连麦让学生回答问题。大部分学生比较积极申请连麦，所以为了保持他们的积极性，我尽量保证每个申请连麦的学生都能至少回答一个问题。有家长反映，到了上课时间，孩子就赶紧去申请连麦，想第一个回答问题。

二、出现的问题

在这群申请连麦的学生当中，我找不到王小明的名字。他是一个很特别的孩子，说话慢慢的，很有条理；不过上课时容易待在自己的世界里，也经常用哭、发脾气和跑出教室来表达自己的情绪。我很担心他——在学校，上课我可以提问，下课我可以跟他聊天，能够及时地掌握他的状态。可是，现在我只能通过电话间接知道一些情况。

三、采取的对策

沟通，是解决问题的桥梁。我和王小明妈妈就他连麦回答问题聊了聊。妈妈说，上课时王小明就坐在电脑跟前看，但是问他讲了什么，却回答不知道。作为老师，我认为孩子看直播，身份更多的是旁观者，只有参与，才能融入其中。最后，“试一试，让孩子连麦回答问题”的建议得到了王小明妈妈的支持。可是，情况并不乐观。第二天上课，我专门找了一个简单的问题请王小明回答，在互相问候之后，他就不说话了。我以为是网络原因，造成对方听不到。但是，“小明，郎老师问你能不能听到，快回答”传过来时，我知道这一次达不到预想，紧接着带着哭腔“我听不到，我听不到……”的声音，让我决定关闭连麦，否则影响其他家长和学生的视听感受，而且对王小明来说也不是好事。我继续说：“同学们，小明第一次连麦有些紧张，我们相信下一次他会有很好的表现。刚才这道题……”下了课我赶紧了解，得知妈妈已经提前告诉他，老师会让其回答问题。那到底什么原因呢？我们探讨着，一个想法突然冒了出来：有可能第一次连麦比较紧张，加上没有准备好回答这道题而影响了自信心。如果提前告诉他要回答的问题，做到有备而来，是不是会好一点？得到了妈妈的支持，我与王小明通话。

“小明，你想老师了吗？”

“想了。”

“你想同学了吗？”

“想了。”

“嗯！老师和同学们都特别想你，想看看你，想听听你说话，所以才跟你连麦的。你今天是不是紧张啦？”

“是。”

“没关系。我们就是想看看你，听听你说话，不用紧张。好吗？”

“好。”

“那明天我们还可以连麦吗？同学们都特别想你呦！”

“可以。”……

解除了他对连麦的抗拒，我把隔天的问题告诉了妈妈，让他们提前准备答案。这不是作弊吗？是，但是如果能建立起孩子的自信心，有何不可！

四、结果

隔天语文课，用“金黄的”扩词。王小明非常自信，一连串说了好几个。“小明，你太棒啦！说了好几个，每个都非常好。老师没想到的你都说出来了。哎呀，真好！”关闭连麦后，我都能想到他眼睛弯弯，特别高兴的样子。第九个申请连麦、第十个申请连麦、第七个申请连麦……基本上，之后每天的申请连麦顺序表上都有王小明的名字，而且他每次回答问题都是声音洪亮，自信满满！是的，我的目的达到了。

五、评析

虽然被疫情阻隔，不能像平时那样面对面交流，但是老师对学生的爱和责任并没有受到影响。在这个特殊的假期，争取不让一个学生掉队。所以，如果一次不行，就再来一次！

说明：考虑到孩子的隐私，王小明为化名。

编辑：焦艳静

撰稿人：郎亚平

审稿人：李晓霞