春风化雨，线上花开——记潍城区实验小学英语教师线上培训学习活动

💋 Ruby💗 🐬

在这春光明媚，桃红柳绿的时节，我们同呼吸，共战“疫”。冠状病毒知难悄退，“停课不停学”进行得如火如荼。老师们在为学生们做好线上教学的同时，不忘提高自身素养。在潍城区教科研培训中心的引领下，我校英语教师全员参与了2020年春季外研版基础教材线上培训。 接到通知，认真布置 　　拨开云雾，习得真经 26日下午四点，我们准时在线等待。这次云端培训盛宴由两位一线优秀教师主持开展，恰如及时的春雨，为我们开启了英语教育教学的又一个春天。 　　邱岚老师，来自疫情严重的武汉，她结合自己在一线教学的实际经验向我们讲解如何进行教材的整体性研读。 邱老师结合了几个课例，分享了如何整体研读教材的宝贵经验。研”即揣摩、推敲、研究。“研读教材”就是揣摩教材、推敲教材、研究教材。“教材的整体性研读”则是指在研读某课时的课文时，要用整合的眼光，联系本单元、本册书甚至是全套书的内容来研读。它是教师处理教材、设计教材的宏观引领，是课堂预设与生成的立足点。 　　邱老师还建议我们，着眼语言的训练点，捕捉情感的触发点，利用中外文化的异同点，引导学生把握语言内涵，促进其语言生长，同时达到育人的目的，让正处于英语教学探索道路上的我们受益匪浅。 　　来自山西晋中的要玉静老师向我们介绍了基于语篇解读的前置性作业的探索，让我们更加明确了小学英语前置性作业如何设置。 要老师介绍到，前置性作业注重学生的“先学”，且一定要对学生的“先学”进行引导。前置性作业是教师根据教学目标，在作业设计中挖掘知识点和教学内容所隐含的价值，从而提出具有知识内涵、研究价值、开放性的题目，以此引领整个教学过程，提高学生的创新思维和创新能力。      她还建议前置性作业设计应力求丰富多样，以提高学生完成作业的兴趣，实现听、说、读、写多种技能的全面发展。前置性作业可以从内容和作业形式的多样性的层面进行设计，应充分挖掘课程资源，把课本上的语言知识转化为学生生活中的语言活动，也要关注英语学科与其他学科的融合，以不同形式接触、学习和运用语言知识，在提高趣味性的同时，提升思维品质，培养跨学科意识。     要老师的介绍不仅使我们对前置性作业有了初步的认识，还让我们对今后如何开展作业设计有章可循，有法可依。 　　认真观看，及时记录 虽然是通过线上培训的方式进行，但是这种学习方式却不影响老师们的学习劲头。培训开始，老师们纷纷坐在家中书桌前，认真地聆听两位一线优秀教师的讲解，并详细地做好记录。瞧！“宅”在家里的老师们，她们伏案学习的样子最美丽！ 　　及时总结，学以致用 培训过程中，大家奋笔疾书，认真做好笔记，不落下任何一个细节。学习之余，不忘反思，在反思中成长。一页页整齐的笔记，一篇篇深度的反思，是我们不断进取的印记，也是疫情当前我们坚守岗位的承诺。 　　分享心得，思维碰撞 我们收获满满，迫不及待的分享自己的学习心得。 　　No winter lasts forever,no spring skips its turn. 没有哪个冬天不会过去，没有哪个春天不会到来。      愿你放下过去，让心归零，休整好自己的状态，再继续前行。学海无涯，莫负时光，静待佳音。有了一直在努力的我们，疫情会过去，英语教学的春天也即将到来！