疫中家访手记

蒲风流韵

疫情期间，线上教学应时而生。为了让所有学生参与线上教学，微信与电话轮番上阵，通报与奖励比翼齐飞，老师们使出了浑身解数。即便如此，仍然有少部分学生从不参与线上学习。对此，我们蒲阳小学组成专班，进行了走访。现以三则家访手记为例，探讨三种现象，供教师及家长朋友们参考。 教师要善于给家长赋能 　　学生小A，一年级，男孩。家里有爸爸、妈妈和妹妹，还有叔叔。房子是叔叔的，小产权房。 我们找到小A家时，他正乖乖地坐在一张小桌子前，桌子上摆着语文课本和练习册。小A的爸爸有很强烈的表达欲望，通过他的诉说，我们了解到了他的压力与焦虑：工作和生活的压力、二孩的压力，以及孩子学习不好老师经常给家长“告状”带来的焦虑。他不停地说着孩子如何坐不住、脑子如何不好使、记忆力差、不会写字等表现。 孩子爸爸说这些时，孩子就拿着笔放在嘴边，望着爸爸。 我挨着孩子坐下，随手翻到第四课，让他读给我听。孩子听话地读起来，读的速度很快，显得很熟练。又翻到另一课，也能同样熟练地读完。 我对孩子爸爸说：这孩子脑袋瓜好使啊。 这时，孩子叔叔说：他今天读会，明天就忘了，记性特差。 孩子爸爸接着又说：老师以前就总是跟我们告状，说他坐不住，注意力不集中，作业完不成。我气不过，打也打了，骂也骂了，也送去补习了，都没什么效果。就想着再花点钱，送到外校去看能不能好点。 我的同事问：为什么目前没有和老师一起同步网课呢？ 孩子爸爸说：手机不能给他，一不盯着他就玩游戏。叔叔是大学生，就让叔叔教他，所以没有上网课。 我问孩子叔叔：艾宾浩斯遗忘曲线你知道吗？你刚才还说老师没有把拼音教好，那么“在文章中学识字，汉字加拼音”的教学模式你知道吗？破窗效应，你又知道吗？ 孩子叔叔不好意思地摇摇头。 我说：你什么都不知道就敢给孩子上课啊？孩子今天学了明天忘了很正常，要不怎么要按规律进行复习呢？孩子才上了一个学期的学，有些拼音还不太熟悉，以后还会在学习课文时进行强化巩固。你们家长这样轮番打击他，一旦形成破窗效应，孩子怎么会有学好的信心和动力呢？ 最后，我叮嘱家长：网课还是要跟着老师上，既然是小学生了，就要学会过集体生活。 家长表示会配合学校让孩子上网课，也对我们的来访表示感谢！ 在这里，没有要批判孩子家长的意思。我相信每一个家长都是望子成龙的。面对一个几欲让孩子转学的家长，我想到的是另一个词：赋能。 如果一个孩子学习上有很多毛病，教师只是简单地把这些毛病以“告状”的形式告诉家长，那么大部分家长也只会重复老师的管教模式。试想一下：老师的严厉管教已经失效了，家长的复制粘贴又能有什么效果呢？所谓“关心则乱”，相较老师，压力之下的家长多半会更加粗暴地打击伤害孩子，形成恶性循环。因此，教师与家长沟通，要学会给家长赋能。 什么是赋能呢？举个例子： 疫情期间，有个高三的孩子在家网课，面对高考的临近，压力与日俱增。有一天，她在放松时看了会儿直播比赛，这时候有个她支持的选手失手了。孩子的妈妈说：“太不小心了，那么多的努力全白费了，多可惜……”话音未落，孩子突然发了狂，拼命摔打东西，对她妈妈吼道：“你以为她是故意的吗？……”这时，孩子的妈妈一把抱住孩子，搂在怀里，任由孩子控诉，一句话都没有说。孩子慢慢平静了下来。孩子妈妈并没有讲任何道理，一个拥抱，所有的理解、包容、替你分担，全部包含在里面了。重压失控的孩子，要的正是这些，妈妈一个爱的拥抱，就完成了对孩子的赋能，一味传递压力绝不是赋能。 面对普遍焦虑的家长，教师要常怀理解包容之心，赋予家长心理能量和善爱的能力。给家长反馈孩子信息时，尽量不要给家长制造更多的焦虑。教师的沟通如果能让家长有明确的方向感，有具体的施教策略，同时让家长对教育好自己的孩子充满信心、，那么这样的沟通才算是完成了对家长的赋能，这样的家校沟通才是真正有效的沟通。 家长要重视对孩子身教 　　学生小B，三年级，妈妈带着他和弟弟，爸爸已经复工，全家人靠爸爸打工维持生计。 小B的家在一栋老旧房子的顶楼，他妈妈到路口接我们，我们才找到他的家。途中，我们问孩子怎么没有上网课，孩子妈妈说：没有手机，也没有时间管他。 一进小B家，无意褒贬，的确太糟糕。地板砖好多都脱落了，简单的家具都泛着一层黑黑的油光，床上小山似的杂乱无章地堆着四季的衣物，家里面到处都是踢脚绊手的。两个孩子的穿戴也都是没有收拾利落的样子。有个2岁左右的小男孩坐在小凳子上看手机动画片。小B蹦蹦跳跳地从房间里面跑出来，大声说：妈妈，作业我做完了。 我趁势接过作业看了看，字写得还不错，但是作业本显得有些脏乱。跟小B交流了一下，不似小A的拘谨，小B这孩子比较自由奔放，可以看得出他的天性虽然未被引导，倒也未被压制，在陌生人面前也一样显得很自在很机灵。 问孩子妈妈：这不是有手机吗？ 孩子妈妈说：就这一个手机，我有时也要用，弟弟要哄（用手机哄），两个伢要我带，没有帮手，他爸爸打工去了，我也管不过来。 同事说：我们的网课本身按得不多，而且全部是在上午，你就算要用手机，上午还是要保证给孩子用啊。 孩子妈妈听罢，不置可否。我们又讲了些教育孩子很重要的道理，并且建议她无论如何给孩子一个手机或者学习机，她虽然答应着，但看其样子也未必听进去了。 有人说，你房间的状态就是你人生的状态。这个妈妈不仅整个房间毫无收拾，对家庭和孩子的未来也毫无打算，混沌迷茫，随遇而安。就算只剩下一件衣服，母亲也可以洗干净了给孩子穿上啊。这无关贫富，只关乎对生活的态度！ 不禁为这个孩子感到有些惋惜！小B纵有一定的天资，在这样的家庭里面长大，目之所见，耳之所闻，都是无序的和杂乱的，这样成长起来的他，除非特别的人生际遇，难以形成好的习惯、教养和开阔的人生格局。 俗话说：身教重于言传。而一个好女人成就三代人也绝不是鸡汤。母亲的修养决定的是孩子的未来和家族的未来。真心希望每一个父母在养育孩子的过程中，能够不断完善自己，用自己的实际行动给孩子最真实具体的教育。 接受孩子不同禀赋，因材施教 　　小C，五年级，女孩。小C家是租住在城区的，找到小C家颇费了一番周折。 其时，小C正在房间里面。房间很小，很拥挤，一张床占去大半。一张高桌子是小C用的，她刚刚写完的检讨就在桌上。我看了看，没有分段，却洋洋洒洒有上千字。进门靠墙，有个小女孩在小凳子上埋头写作业。 小C的奶奶言谈爽利，介绍道：两个孙女是自己带着在城里读书。疫情期间，自己和两个孙女在这租屋住着，儿子媳妇在黄滩。之前只有一个手机，用的是别人家的网，有时别人把网断了就学不了。这个大的（小C）又不自觉，小的相反很自觉很爱学习，成绩也好，所以手机主要是妹妹在上网课用。 小C爸爸说：本来去了武汉，不能开工，加上老师打电话说小C不上网课，跟小C电话联系，打不通，只好又回来。回来才知道小C竟然把自己电话拉黑了，气不过，打了一顿，让她写检讨，又刚给她买了新手机。正准备督促她上课。 看得出小C很聪明，也显然是经过了很多炮火的。面对奶奶和爸爸的这些介绍，面无惭色，很坦然地说：我错了，我会改的，我会好好学习的，不让你们操心，不把妹妹带坏。 就像是在背诵早就准备好的台词的一样。 我对她说：我了解到，你的成绩不差，但是已经落下太多课程，一定要加把劲儿赶上来，开学后我会找你回访。 小C说：我知道我知道，你们都是为了我好。我会把学习搞好的。 面对如此成熟的应对，本能觉得未必真心是触动，只是这孩子已经很善于应付这种场面了，但我们一时也不知道说什么好。 我的同事嘱咐孩子父亲：孩子发展到把你电话拉黑，父女矛盾就很深了，你们平时在外打工跟孩子接触少，现在疫情期间你们也丢下她们不管，这对孩子的心灵是种很深的伤害，希望你们能认识到这一点，多多陪伴孩子。 孩子的父亲也表示认可。 狭小的房间里面，因为我们的到来，挤满了人，而且各种交谈不绝于耳，可是小C的妹妹，除了我们进门时她抬头看了一眼，自始至终都在埋头写作业。奶奶后来把她的作业拿过来给我看了看，异常整洁，每个字都像是印刷出来的，一丝不苟。奶奶对妹妹的褒奖和对姐姐的批评形成鲜明对比，可以想象，姐姐提前到来的叛逆与家人对待姐妹俩不同的态度有很大关系。同样环境下的两姐妹，完全不同的学习态度。妹妹高度的自律除了用与生俱来来解释，就实在不知道该怎么解释了，这种与生俱来就是天赋了。 像妹妹这样的孩子我见过一些。有一次，听过一节非常糟糕的课，老师枯燥且条理不分明的讲授，使得那些二年级的孩子早已各玩各的去了。可是仍然有三个孩子自始至终目不转睛地盯着老师，跟老师互动。孩子越小，课堂越需要高频刺激才能吸引他们。可是面对我这个成年人都无法坚持的低频刺激课堂，那三个孩子坚持到底了。老师的课虽然糟糕，却筛选出了三个学霸潜质的孩子——过后一打听，这三个孩子果然是这个班上成绩最好的。这三个孩子的那种自律，也主要是天赋使然。 孩子当然是可以也应该被教育的，但是每个孩子先天的不同也必须被正视。所以，无论是学校教育还是家庭教育，都必须承认孩子天赋的差异性，因材施教。只有这样，教育才能因势利导，我们的评价才能不失偏颇，教师和家长才不会陷入执念和迷思。 后记 　　线上学习，很大程度上必须依靠家长的配合才能完成，尤其是小学生，在自律没有形成的情况下更是如此。走访的结果也证实了这一点，所有不上网课的孩子，都和家长有关。孩子是家庭的希望，是学校的希望，更是国家的希望。教育孩子任何时候都是任重道远。希望以上三则小记，能让教师、家长从中观照自己，在教育孩子的路上，遇见更好的自己，让每一个孩子都能沐浴阳光雨露，茁壮成长。