从《跳出教育看教育》谈家庭教育

云朵朵

王晓春老师《跳出教育看教育》一书，无疑是对老师很有启发。读完整本书下来，其实我觉得也特别适合家长看。以一个母亲的角度谈谈这本书对家庭教育的启发。 　　一、懂得，比爱更重要。父母要懂青少年心理。童年时期形成的“心智模型”太重要了！罗曼·罗兰在《约翰·克里斯多夫》里面说：大半的人在二十岁或者三十岁上就死了。一过这个年龄，他们只变成了自己的影子，以后的生命不过是用来模仿自己，把以前所说的、所做的、所想的、所喜欢的，一天天地重复。“幸福的人一生被童年治愈，不幸的人一生在治愈童年”，三岁看大，七岁看老，重视孩子早期心智模式的构建。 2．自居心理。我们成为什么人，决定于我们意识或潜意识里想成为什么样的人，或者说，你以什么人物自居，你就会成为什么人。这里谈的是给孩子积极的心理暗示，孩子总是朝我们期待的方向发展。 3.不要因为眼前困难或诱惑而让自己上了一条低等级的公路。青少年时期，人生观正好形成，老师、父母、孩子本人应该达成一个共识，就是现在要守护好心田，因为这决定着孩子未来的命运。 4.彼得原理。 “人没有某种能力的时候，他一定有别的能力。”这句话很深刻。比如，如果孩子缺乏做作业能力，你就会发现，他给不交作业找借口的能力特强，而且日臻出神入化。 5.不要毁坏孩子的自我修复机制。目前我们学校的管理，基本倾向就是“滥用抗生素”，不管三七二十一，孩子有错就管，大错小错全都“吃药”，立即“吃药”。家长要有起码的理智和分辨，不要老师一投诉就慌，因为并不是所有的教师都很懂青少年心理。6.青春期的第二次出生。中学生的心理其实是非常孤独和脆弱的，甚至比小学生还要脆弱（小学生感觉有依靠）。于是你就明白中学生为什么那么热衷于交友和追星了，那都是安全感的需要。家长和教师能透过中学生表面张狂的逆反现象看到他们“生命苦恼意识”的虚弱本质吗？能给孩子“第二次出生”提供帮助而不干扰它吗？这是对每一位家长和中学教 二、沟通艺术，从心开始1、少给孩子贴标签。少对孩子负面评价，像多动症、厌学、逆反、问题生，这些都是标签，否则孩子若产生负面的“自居”现象，那就非常麻烦。另一章节提到的“情感共频”，适合亲子对话和沟通。2.少说“应该”。父母言必称“应该”，说明他心里面有很强烈的我执性。孩子会敬而远之——没有人喜欢总被人教训。3.不能把榜样当成棍子来打孩子。每个孩子都有一个共同的敌人：“别人家的小孩”。为人父母要特别注意：树立榜样应采用引导的方式，绝不搞恶意对比，甚至根本不对比，只是把那些榜样的事迹介绍给学生，剩下的事就不要管了。是否向榜样学习，那是孩子自己的事情。4.学做真正的倾听者。 很少有家长在认真听孩子说话。当孩子说话的时候，他们脑子里想的不是对方在说什么，而是等他说完，我对他说什么，或者干脆不等对方说完就打断人家。孩子说话的时候，没有倾听者，只有教诲者，家长真正感兴趣的事情只是“指责”或者“宣讲”。对这种单向发射语言子弹的行为，孩子一方面非常反感，另一方面却也耳濡目染地学了样，于是你会发现，当双方互换位置、家长需要孩子倾听的时候，孩子就会“以其人之道，还治其人之身”！影响别人最好的办法就是受别人影响。5.大伤口上贴一块小邦迪，没有用的不同层次的问题用不同的手段解决，甚至需要不同的人来解决，这个思路很重要。孩子一天天长大，当有些问题已经涉及深层次的价值观、人生观的时候，家长还在一般行为管理的层面上和孩子唠叨，结果往往无法沟通。 三、学习力，人生的引擎 1．警惕注意力匮乏症 成绩不好的学生未必将来没出息，但若对什么事情都不能专注，思维乱七八糟，就会一事无成。 2．发挥孩子的优势 决定一个人成就大小的不是他弥补了自己多少弱点，而是他在多大程度上发扬了自己的优势。 3．世人变蠢的标志：阅读的消失 互联网全面地占据我们的生活，导致我们集体性地患上了慢性注意力涣散症。要重视孩子的整本书阅读能力。 4．碎片信息与精神分裂 一定要给孩子每天创造一段宁静的时间，不要长，半个小时甚至十几分钟就行，关掉电视，远离互联网，安安静静想点事情，或者念点重复机械的诗歌之类，或者听些古典音乐，总之是体验“宁静”。 5.读书是一种能力 不要老认为孩子读不好书的原因是不想学，厌学，好像谁只要想学就一定能学好似的，其实事情远没有这样简单。 6．建立“教育生态”意识 所谓教育生态，主要指的是孩子所在的那个环境的道德氛围、智力氛围和心理氛围。 真正起作用的是综合的氛围，特别重要的是学生之间的关系、班级风气和学校风气。如果班级整体上缺乏某种氛围，班主任单枪匹马以身作则当然是不起作用的。所以，无家长还是教师，建立教育生态意识都是大事情，这是一个很重要的教育理念，不可或缺。 7.没有方向的船，任何风都不是顺风 你心里面有个方向了，如果是顺风，你就搭一程，不是顺风，你就躲一躲。这里，谈的是帮孩子“立志”问题。