<p> 古语说：“工欲善其事，必先利其器。”对教学来讲，“善其事”就是要保质保量上好每堂课；“利其器”就是要认真备好每节课。备课是教学中重要的一环。</p> 心中有“点” 《树和喜鹊》这篇课文所描写的故事非常浅显。一开始，树和喜鹊都很孤单，因为只有一棵树，一只喜鹊，不过，后来他们都很快乐，因为栽种的树多了，喜鹊也多了。这看似浅显易懂的故事实际上是蕴含着深意的：当我们有了邻居，有了朋友，大家一起生活，一同游戏，就能真正享受到快乐了。 细读课文，发现文中有许多值得品味的地方，有许多值得学生学习的言语表达方式。比方说第一段中数量词的准确运用，语境中理解“孤单”的意思，以及多次出现的带有“也”字的表达方式，最后探讨快乐的原因，将这一体验认知再注入鲜活的生活经验，学生的认识才会更深刻。 对于课文第二课时的整体的目标把握，对于思考到的工具性和人文性知识点的取舍，对于阅读课的具体指导，感觉自己还有所欠缺。所以在第二课时开课之前，查阅了出版在《小学语文教学杂志》上，王林波老师《树和喜鹊》教学设计。 他山之石可以攻玉 查王老师的设计，观王老师之课，方知自己之不足。比如在理解词语“孤单”时，能够引导学生将“孤单”与“快乐”放在一起对比，感受它的意思，同时联系第1自然段，在语境中理解它的意思。语境中理解，适合一年级的孩子在已知的生活经验中感知它的意思。对比中理解，能够更直观地感受，从已知词语“快乐”到过渡到陌生词“孤单”。<br> 在备课时，我也注意到了“也”字，却没注意“也字句式”。第二段话只有一句，前后两个分句表达相同的意思，作者用到了一个非常关键的字——“也”。细读课文，原来这段话所使用的句式在后文两次再现：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”加上第2自然段，句式在全文出现了三次，其重要性不言而喻。所以在呈现给孩子们时，可以更加系统性全面性。<br> 在讲解多音字时，可以随文识字。第一段话中出现了四个“只”，读音不尽相同，是的，“只”是一个多音字，也是这一课要求会认的多音字，我们可以引导学生在语境中辨析，借助“只”不同的意思确定它的不同读音。我在教学时，第一课时已草草解决，没有让学生在具体的语境中判断它的读音，这也是以后教学需要注意的地方，语境可以更好地帮助孩子们学好读好多音字。 心中应有点、线、面 <p> 数学上有句俗话，叫作两点成一线，三点成一面，“面”总是由“点”和“线”组成的。在教学过程中，要考虑总的要求（即“面”）更要考虑达到这个要求的方法和步骤，在备课中对教材要作统筹安排，做到“点”该怎么定，“线”该怎么划，离开“点”和“线”，是不会有“面”的。</p> 1.整合教材 取点成面 通过对比，通过学习，发现备课需要认真用心，善于总结、提炼。学生知识的积累，总是一点一滴地聚集而成的。在教学过程中，要熟读钻研教材，对一学期的教材要做到心中有数，要像魏老师说的对一单元的教材通盘考虑。在教学过程中，可以精备精讲主篇，同时带动次篇，一期举一反三，力争“事半功倍”。一课“攻其一点”，学生真正地得其一点，同时可以触类旁通，综合各个点便成了一个“面”。 2突出重点 确定难点 不面面俱到 原来在讲解课文时，觉得每个知识点都很重要，都忍不住去讲去说，结果教的不深入，学得不透。因此，备课时对每一篇课文的重点该突出什么，也应该有个全面的安排，并且由浅入深，循序渐进。一年级的课文，大都浅显易懂，只要扫除字词的障碍，学生通过阅读能够感知文章的内容，知道文章的情节。而对于文章中用的特别精彩准确的秒词佳句，以及作者在构思上匠心独运的精妙之处，学生往往不易看出，不易理解。这个时候，我们再去指导，点拨。如果学生只知其然而不知其所以然，我们就要多讲“所以然”；学生只知其一，不知其二，我们就要讲“其三”。如果在重点、难点处点拨得好，相信学生会有豁然开朗的感觉。 3.将点滴的知识系统化 <p> 把散落的“珍珠”连成串</p> 语文教学中，教师讲解的知识都是散落在每一篇的课文当中的，如何将这些知识加以系统化，条理化，通过学生的消化吸收整理成串，这也是今后备课中需要考虑的关键。把分散的知识加以系统化，把分散的东西连成篇，既要从知识的角度出发，又要着眼于训练和培养学生的读写能力。我们在备课时，要多思考，想办法，如同下棋一样，是先跳“马”还是先走“车”，胸中要有“一盘棋”。 坚持 于漪老师说：“一篇课文，三次备课”。备课不是随手写的教案，也不是在网上下载的课件，可能是需要用一生的时间去准备和钻研的事业。