<p>《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。语文课程应注意培养学生的阅读兴趣，加强阅读方法的指导，注重学生阅读实践。尊重学生在学习过程中的感受。”阅读是提升自身素质和能力的最佳方式，阅读是语文学习的重要手段和过程。没有阅读就没有语文。可见阅读的重要性，通过学习“把握语文要素，教好阅读教学”，让我对阅读教学有了很大的收获。</p> <p>所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。把握语文要素是提高学生语文素养的重要途径。在我们小学阶段，课内阅读是培养学生阅读能力的主要方式，也为学生进行课外阅读打下良好的基础。在阅读教学中，不能只是单纯地阅读课文，讲解知识，而是要教会学生阅读的方法，培养学生的阅读能力。在语文教科书上，每个单元开始都会有本单元的导读提示，用简洁的语言点明语文要素，明确单元教学目标。我在教学时，会让学生先把导读提示读一遍，让学生了解本单元的学习重点。如第一单元的导读提示：一边读，一边想象画面。体会优美生动的语句。</p> <p>在教学《荷花》这一课时，通过抓住关键的词语，去体会优美生动的语句。先指导学生看“挨挨挤挤”这个词，能有什么样的感受？可以感受到什么样的画面呢？荷叶挨挨挤挤的像一个碧绿的大圆盘。这种比喻的修辞方法，让我们感觉荷叶很多，像亲密无间的朋友，脑海中就会浮现出荷叶密密层层，互不相让的样子，从中能看出荷叶顽强的生命力。接着让学生自己去找出这样的词语，学生能很快就找到了“冒”字，体会了荷花在挨挨挤挤的荷叶中间蓬勃生长的样子。学生能够很好的去体会这些优美生动的语句，还进行了积累。在第四自然段的学习中，作者把自己想象成荷花，运用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写的活灵活现。同学们一边阅读一边展开丰富的想象，把自己想象成了一朵白荷花，舞出各种优美的姿态。当问他们这时最想说什么？最想做什么？同学们进行了很好的交流。这样更能很好的理解课文，自然而然的感受了作者对荷花的喜爱之情。</p> <p>把握了语文要素的同时，教师也要把时间和空间还给学生，让学生在自主、合作、探究的言语实践中学习，教师适当引导，阅读教学才会有很好的教学效果！</p>