<h5><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">一、课标导向</b></h5><h5> 三年级《分一分》和五年级《分数的再认识》递进式地认识理解分数的意义，是数与代数中的内容，课标中对此内容的要求是：结合具体情境初步认识分数和理解分数的意义。</h5><h5> 课标在本堂课中落实的体现：</h5> <h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">二、上位解读知识体系</b></h1> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">三、上位解读启发</b></h1> <h5><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">四、教材研究</b></h5><h5><span style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);">（一）三年级下册《分一分（一）》</span></h5><h5> 分数的认识是学生关于数的认识的又一次拓展，在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，因此，理解分数的意义是关键。教材结合“分苹果”这个熟悉而又具体的情境，唤起学生已有的生活经验，为后续新知的学习拉开了有趣的序幕。</h5><h5> 通过平均分多个苹果到平均分一个苹果，使学生发现无法用自己知识结构中现有的数来表示一个苹果的一半，进而鼓励学生用自己的方式表示一半，从多角度、多维度丰富学生的感知。在众多表示方法中，为了在实际生活中进行运用、方便交流，引出用分数 1/2 表示一半，让学生体会分数学习的必要性，经历分数产生和发展的过程。同时理解 1/2 的具体含义，加深对分数意义的体验。</h5><h5> 在认识分数 1/2 后设置逆向问题，涂出各图形的 1/2 ，利用实物操作等手段表示分数，促进学生进一步直观理解分数的意义——分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数。</h5> <h5><span style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);">（二）五年级下册《分数的再认识（一）》</span></h5><h5> 对于分数的学习，小学期间一共会经历两个阶段。第一阶段中，主要是以直观模型为主，借助直观操作，初步认识分数。在此基础上，第二阶段将从感性认识上升到理性认识，通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，进一步理解分数表示多少的相对性。</h5><h5> 通过“ 3/4 表示什么？”这个比较容易解决的问题为契机，将单个图形，多个图形，多组图形及度量单位作为一个整体，理解分数 3/4 的含义，进而展开对分数更深层意义的揭示，即把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。从而体会到运用分数可以描述现实世界的许多现象。</h5><h5> 接着以各个整体的 3/4 为落脚点，进一步理解对于同一个分数来说，整体的数量不同，对应部分的数量也不同，从相对量的角度理解分数意义中部分与整体的关系，进一步加深对分数意义的认识。</h5> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">五、学情研究</b></h1><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);">（一）三年级下册《分一分（一）》</span></p><h5> 经过前期的学习，在畅游了整数王国与小数王国后，学生已经可以解决多个实物的平均分问题，可以用除法算式表示平均分的过程，并能用整数表示平均分的结果。这为分数的学习奠定了坚实的基础。</h5><h5> 带着已有的锦囊，学生第一次闯入了分数的奇妙世界。在正式学习分数之前，对于轴对称图形相关知识的掌握，学生已经明确知道轴对称图形对称轴两边的图形分别是整个图形的一半。因此，学生根据已有经验已经会用“一半”这样的词来表示整体与部分的关系。此外，在认识人民币的基础上，学生可能会用小数0.5来表示一半，因为部分学生会想到0.5角是1元的一半。然而，众多的表示方法中，学生还没有思考过要用什么符号来表示一半，从而经历从一半到 1/2 的抽象过程，初步认识分数的意义。</h5><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);">（二）五年级下册《分数的再认识（一）》</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 对于第二次与分数老朋友见面，学生已经具备了一定的知识经验，初步理解了分数的意义，相信他们不会那么手忙脚乱。但距离上一次的学习间隔时间较长，部分知识会有些遗忘。此外，此次要充分理解分数表示多少的相对性，分数意义范畴开始拓展，内容较为抽象，理解起来有一定的难度。因此，仍需要充分利用直观模型去扩充、丰富已有的知识网络。<span class="ql-cursor"></span></span></p> <h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">六、教学设计</b></h1> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">片段赏析</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">片段赏析</b></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">我们的成长</b></h1><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">老师们的心得：</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">孩子们的收获：<span class="ql-cursor"></span></span></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 杨澜曾经说过：“你可以不成功，但你不可以不成长。”教改路上，我们都是努力的成长者，庆幸我们是结构化教学中的受益者，感恩在这条路上遇到的所有老师，所有孩子，相信与你们同行，定能走得更远，收获最美的风景。</span></p> <p> 设计教师：王志英 任佳</p><p> 指导教师：李燕 康乐</p>