<p>高中英语网络培训研讨</p><p><br></p><p> 宋光亮</p><p><br></p><p>2020年3月18日下午我参加了北京天学网主办的新乡市“空中教研会”，听了李建鹏老师的《高考英语复习备考策略》和宋武栋老师的《冲刺阶段的英语教学》，收获颇多。</p><p> 目前高考英语试题在重视英语教学基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢?同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。所以，高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。</p><p> 高中英语的每一个教学环节都在为高考布局。无论是阅读教学，完型教学还是作文教学，提升学生的英语学科核心素养和英语能力都是老师在运作时必须要考虑的重要因素。阅读教学，完型教学和作文教学各分成关键的几步走。例如阅读教学分九步走。1.限时阅读。2.处理词汇。3.解惑长难句。4.区分事实与观点。5.解决读后考试题。6.分析命题思路考后分析。7.留作业。8.请学生阅读每段并回忆每道题的设问方式。9.探究文章选材。这样套路化的教学，便于学生从根本上夯实基础，把握规律抓住分数。</p><p> 这次线上研讨会意义重大。它的便利和高效已经深深地影响了目前英语教研交流，希望它继续为英语教学走向科学化创新化定期举办下去。</p><p> </p>