做智慧的老师，跳出教育看教育

云朵朵

　　这一周都在看王晓春老师的《跳出教育看教育》。

王晓春老师是北京教育科学研究院基础教育研究所的一名退休老师，其主要研究方向为教师观念转变、班主任工作、问题学生教育等。王老师是一位智慧的老师，以前我读过他的另一本书《做智慧的老师——给青年教师的100条建议》。这次在朋友圈看到这本书，赶紧找来阅读。

在线阅读到今天，书本读了一大半，觉得王老师真是一位善于“读别人的书，想自己的教育问题”的教育者。偶然间，他听到了一档由梁冬和吴伯凡主持的财经对话节目《冬吴相对论》，马上被节目中涉及的大量关乎社会和文化的新信息所吸引。于是，他便选取了节目中能够引发自己教育思考或启示的部分，写下了118篇听后感、读后感，借助主持人“非教育者”的视角和视野，让自己跳出教育，回看教育。

　　

针对目前学校的线上教学，我对以下部分内容特别有感触。

一、精于心，简于形。

这本来是一个企业的广告词。王老师由此联想到教师对学生的管理。

他认为简于形的前提是精于心，“你看人家优秀教师，遇到学生问题，三言两语就解决了，那么轻松简洁。有的人就觉得奇怪，以为人家运气好，碰到了特别省心的学生。其实不然，你不知道他脑子里想了多少。他一定是脑子里做了很复杂的思考才知道该说哪句话的，外部看来简单，其实内心有很复杂的运作。

　　上学期，我们有部分老师代表去许市中学参观学习，对学校的高效运作和学生的高度自律羡慕不已。但是，真正要学习和借鉴许市中学的教学改革，前期肯定要有很多复杂的东西需要理清的。前期筹备计划越辛苦，后期运作走上正轨后，班级管理就会越轻松。

这方面陈延露老师是行动派。她从许市回来，悄无声息的进行“班级管理变化，一步一步完善。到这次2月17号网络教学，她首先就是分组，定规则，看她发到任课教师群里的，分组成员、小组规则、科任老师原则、夕会原则、家长需配合的……感觉前期她付出了特别多的脑力思考，但是后期线上教学的操作非常流畅。

后来全校很多班级都得以借鉴和受益。这就是“精于心，简于形。”

　　

二、别让学生“失业”。

这一章也给我留下深刻印象。“所谓经济繁荣其实就是一句话，就是让所有的人都有事情做。”这是一个经济学上的观点，王老师联想到了教育。他认为一个国家如此，一个班级其实也是这样的。所谓好的班级、欣欣向荣的班级，说到底，也就是“人人有事做”，大家都没闲着，都奔自己的目标在努力，没人“失业”，这样的班级自然乱七八糟的事情就少。

　　王老师例举了魏书生的“人人有事做，事事有人做”的民主管理。认为老师应该把课堂尽量上成活动式，甚至游戏式的，这样上课，每个学生都能找到自己的位置，都有事干，就没有“失业”的问题了。美国著名教师雷夫就是这么做的，所以他几乎不需要花多少精力来“维稳”，他的精力都用来做教学创意了。这种思路叫作“教育问题用教学方法解决”。

我们学校目前的小组合作模式，其原理，就是尽可能的让每个学生有事做，不让他们“失业”。王老师还提到，对学习有困难的同学，可以采取分层布置作业，或者安排他一些“服务性劳动”，让他们找到存在的价值。这方面，很多班主任都用得很不错。

三、标签的魔力

其实，每个教育者都知道，给学生贴标签不好。我惊讶的是其中这样一种心理现象解读：

有些学生，当家长和教师讽刺、挖苦他们的时候，他们会强烈抵抗，家长、教师往往很生气，其实遇到这种情况，孩子抵抗比不抵抗好，说明他们尚未认可成人给他们贴的负面标签，自尊心还在。如果你骂他“流氓”，他冲你嬉皮笑脸，一副“在下正是”的样子，这种孩子就更难教育了。

我想，我们老师和家长都要注意，在孩子负隅顽抗的时候，学会把控自己的情绪，体察学生这样行为后的心理动机，千万别给他再贴上负面标签，让他陷入“死猪不怕开水烫”的绝境中去。

四、农一代和农二代

在这章里，王老师认为，当下老师特别累的一个原因，在于我们都是用农一代的思路，对话农二代的学生。

我们习惯于让学生“应该做什么”，却不愿改变自己。比如这次线上教学，我们很多人习惯于抱怨学生，为什么缺课，为什么不提交作业？但是智慧的的老师却去研究“农二代”学生心理，改变教学策略，比如林风数学老师去写诗，历史老师阿罗去献唱。教育改革，首先是改革教师和家长自己，其次才是教育学生。

所以唯一的办法是，我们自己与时俱进。“我们必须想出一些办法，既能尊重孩子们的自由和尊严，又能帮助他们克服自身的弱点，走出一条新的成长道路。”

　　

五、情感共频

这一章从管理本质谈起。认为管理就是调频，所有人的频率一致，大家就有默契了。

王老师认为，情感共频，是需要共同活动的，如果没有共同活动，各干各的，即使近在咫尺，也是远隔天涯。所以在互联网上上课，很多老师力不从心，就在于空间的隔离，影响了很多共同活动。而很多老师能得心应手，就在于找到了情感共频。

王老师还提到，有些教师很善于洞察学生心理的“频道”或“波长”，他们一开口就能说到孩子心坎上，另一些人就不行。后者每天辛辛苦苦在那里说呀讲呀，但根本和孩子的心理频率对不上号，完全无法形成共振，结果就是一片噪音。所以，他主张老师深入到学生中去，感受他们心理脉动的频率，与学生“打成一片”。

不重视、不懂得学生心理频率的人，是不可能成为一名好教师的。

六、专注是一种幸福

这章特别适合我们家长和老师，是对当下当直播成魔，催作业要疯的我们是一种很好的开解。

王老师认为，专注本身就是幸福的。他例举了哈佛大学有个教授做的一个实验。

在一个养老院里，把老人分成两组。一组老人养花，或者去关注孤儿，每天都有牵挂，每天都有事情做；另一组就只是吃饭、睡觉。一年多之后，发现两组老人的精神状态很不一样，甚至死亡比例相差50%。所以，专注是有回馈的，专注不是单向的。

疫情期间，很多班主任觉得疫情填报表麻烦，很多老师天天催作业苦恼，他们一方面抱怨和忧伤，另一方面又在这种忧伤中享受学生健康平安，偶尔学生作业全部交齐的小甜蜜。如果没有这些学生让我们专注工作这件事，可能宅家的日子会变得更加难熬。

王老师跳出教育看教育，把任何一档节目、一本书都观出教育的味道； 跳出教育看教育，生活中处处都有教育的影子，这给我们带来启发：只要愿意潜心内观，我们会在任何一种平庸与琐碎中都觅得教育的诗意。

如果我今天的某些分享，让你产生兴趣，那么你也和我一起来读读这本《跳出教育看教育》吧！