<p> 3月19日晚7：00，李华名师工作室和古槐街小学的语文老师们一如既往地守候在电脑旁，认真地投入又一轮的业务学习：王崧舟老师主讲的《今天我们如何教朗读》公益讲座。 </p> <p> 王崧舟老师从三个方面娓娓道来：</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 话题一：目的——为什么要教朗读？</span></p> <p> 原本，课程标准对朗读有明确的要求。从第一学段的“学得”、第二学段的“习得”到第三学段的“用得”，层层递进，步步提高，形成体系。</p> <p> 但王崧舟老师以朗读者节目中麦加的《致信儿子》为例，说明在真情实感面前，一切技巧都显得无足轻重。可见，朗读的最终目的是“为人而读”，为言语人格而读。从这个角度来看，课标规定似乎是少了点什么。</p><p> </p> <p> 所以，王崧舟老师从这三个方面对朗读的目标进行了重新建构：1.激活朗读意愿；2.强化朗读体验；3.习得朗读技巧。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p> 重构之后的朗读目标指向是朗读者，基本维度是三个维度，排在第一位的是意愿，是内驱力，是言语冲动，然后是朗读体验，在这些基础之上才是技巧。王崧舟老师指出，朗读教学的最高目标只有一个：为了朗读主体的再发现、再确证，让孩子们通过朗读获得言语人格的提升与发展。</p> <p> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">话题二：原理——教朗读有规律吗？</span></p><p> 王崧舟老师从感悟、想象、求气、创调、反听五个方面阐述了教朗读的规律。</p> <p> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">话题三：策略——怎样才能教好朗读？</span></p><p> 王崧舟老师从示范、备课、文体、融合四个方面传授了教朗读的策略。</p> <p> 王崧舟老师以名师何捷的《匆匆》为例，展示了朗读指导策略在课堂上的落实，展示了在朗读指导中对生命体验的唤醒和强化。</p> <p> 他强调，从朗读教学的角度来看，示范很重要，备课是前提，文体的特征把握有助于我们更准确，更高效的指导孩子们朗读，而最基本，最佳的路径就是在阅读教学当中融合朗读，融合朗读指导和训练。</p> <p> 王崧舟老师以翔实的内容，鲜活的案例，紧紧的吸引着我们这些“学生”。长达一小时四十一分钟的讲座，让人忍不住听了又听，想了又想，希望能把其中的知识转化为自身的能力，给予学生更多更好的滋养……</p>