教师花传书读后感

Catherine

　　放假期间利用空余时间读了这本教师花传书，让我对教师的成长有了更深的体会，读了《教师花传书》才有了一些清晰的理解：将教师比作园丁的话，初级即为花匠，高级为园艺专家，初级教师追求技巧，高级教师追求匠心。

　　《教师花传书》薄薄的一本，却是佐藤薛先生对教师专业成长之思考的精华之所在，其一是倾听学生的重要性,其二是关注教材可能性和发展性随着学习共同体的学习的步步深入，我愈加感觉到课堂改革中教师自身理念转变的重要性以及艰巨性，因此在教师的成长之路上，我们需要千锤百炼，不断探索。

　　结合我的工作实际，首先，做一名合格的花匠。教师首先掌握的是“技”，即技巧技法，即如何“种花”。无论如何教学，教学质量是一位教师首先要保证的，如同种花，如果花朵不能绽放，这对花来说是失去意义的，教学技巧数不胜数，但是终究殊途同归。如果我们不能成为专家型教师，那么我们首先要保证的就是认真完成教学任务，保证孩子学习成绩稳定，如此才能算为一名合格的教书匠。当然，对于教师来说只做教书匠是不够的。

其次，做一名专家型教师。教师是一个特殊的职业，既有匠人的要求，又有专家型发展的倾向，甚至会同时进行。我们在做教书匠追求匠心的同时，就已经开始向专家型迈进。我们在研究课堂时，我们在批改学生作业时，我们记录教学活动时，我们在与孩子游戏谈天时，点点滴滴的思考与积累就已经向专家方向前进。作为教师，专家型发展是必由之路，任何有灵魂的教师都不是循环往复，止步不前的，在无数个教学轮回中螺旋上升是必然的。

“花是心，种是技”，既要研究教学技巧，更要不忘教育初心。